三个儿子教案

时间:2024-09-22 22:16:20
【实用】三个儿子教案4篇

【实用】三个儿子教案4篇

作为一名教学工作者,编写教案是必不可少的,借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编帮大家整理的三个儿子教案4篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

三个儿子教案 篇1

【教学目标】

1、会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。

3、懂得要孝敬家长的道理。

【优秀教案】

一、激趣导入

1、师:小朋友们,你们的妈妈褒扬过你吗?

生:褒扬过。

师:怎样褒扬的?

当生举手的少时,师提示:当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……

生:……

师:你们真是既聪明又懂事的小朋友。

2、师:今天我们来学习第23课“三个儿子”。

(师板书课题)

(生齐读课题)

二、读通课文,感知内容

1、师:三个儿子怎么样呢?请小朋友自由读课文,可以借助生字表读准字音,也可以用字典识字。困难处多读几遍,开始吧!

(生自由读)

2、课件出示词语:

嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 沉 甸 甸

师:谁想读读?

(生流利的朗读词语)

当生读到“拎着水桶”时,师:能做个动作吗?

当生读到“晃荡”时,师:谁能用动作表示?

师:你来?

(生再读词语)

3、课件出示句子:

师:看!这些句子你能读好吗?快!读给你的同桌听听。

(同桌互读)

师:找一组小朋友开火车读!

(当一生读第一句话时)

师:把你对这句话的理解读出来?

(当生读第二句话时)

师:读的好,你理解了。

(当一组生读完时)

师:咱们一起读读吧!

(生齐读句子)

4、师:怎样能把课文读的更有味道,下面听老师来读课文!

(师范读课文,生认真听)

师:谢谢大家!象老师这样读读吧!

(生再读文)

5、师:小朋友练习的很认真,下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论小朋友的话。

(生认真的听,认真的划。)

三、自悟,品读语言

1、师:都找到哪几句话?

(生分别读三句话)

师:下面自身练一练,看谁能读出三个妈妈不同的语气。

2、交流一:

课件出示第一个妈妈的话

师:请一位小朋友来读读这句话。

(一生读的很好)

师:哎呀,我听出来了,你的儿子真是谁也比不过他。

师:让我们一起伸出大拇指,来夸夸自身的儿子,“我的儿子既聪明又有力气……”

(生齐读)

4、交流二:

课件出示第二个妈妈的话

师:第二个妈妈的话,谁来读?

(生读)

师:我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。

5、交流三:

课件出示第三个妈妈的话。

师:这两个妈妈在谈论自身的小朋友时充溢了骄傲与自豪,那第三个妈妈呢?谁来读!

(一生读的好)

师:哎呦,你读懂了课文。

(一生读的不好)

师:再想想该怎么读?生读好了。

师:对,就这样读!

6、师:让我们继续读课文的7到11段,去认识这三个小朋友吧!

(生自由读)

师:这么重的'水,三个儿子看见了,他们是怎么做的?

(生汇报)

师课件出示“三个儿子的做法”。

(生再齐读三个儿子的表示)

四、指明中心,分角色朗读

1、师:接下来,你和你的同桌,一个当妈妈,一个做老爷爷,来扮演12、13段的对话。

(同桌练习)

2、师:谁来?

(指明一组扮演)

3、分角色朗读:

师:下面请小朋友以小组为单位,分角色朗读全文吧!

(师巡视,指导)

师:刚才老师巡视的时候,发现这几个小朋友朗读的很好,来为我们展示一下吧!

(叫读的好的同学)

五、升华主题

1、师:你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子?为什么?

2、师:那前两个小朋友怎样呢,他们就不孝顺了吗?为什么?

(生展开争辩)

师总结:是啊!孝顺家长的小朋友,才是真正的好小朋友。

3、师:学到这儿,老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家。

(课件出示:“为人子,方少时,孝与亲,所当执”)

五、拓展

师:今天回到家后,把这个故事讲给爸爸妈妈听,跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了,你也可以回到家为妈妈做一件事!

三个儿子教案 篇2

教学内容

人教版二年级下册23、《三个儿子》。

教材分析

这是一篇内容十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是为人子,方少时,孝与亲,所当执。本课教学中,我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含,只要在引导学生熟读课文的基础上,抓住明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论,认识到作为孩子应该关心父母,孝敬父母。

教学目标

1、提高学生独立识字能力,会认6个生字,会写9个字。

2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子,懂得要孝敬父母的道理。

教学重点与难点

识记记形,规范生字书写;理解课文内容,理解老爷爷说话的意思。

教学准备:

词语课件、句子课件、图片、水桶。

教学课时:二课时

教学过程

第一课时

(一)谈话揭题

1、师生谈话

2、揭题读题

(二)检查预习情况,读通课文

1、出示词语课件,齐读、指名读

2、开火车读词语

3、分组分段读通课文

4、自由读思考:课文讲了一件什么事?

(三)品读语言,自读自悟

1、课件出示老爷爷的话

2、找出妈妈的话(品读)

3、找出三个儿子的表现(品读)

4、谈话讨论:你最欣赏哪个儿子?

5、挖掘老爷爷说的话(品读)

6、课堂小练笔

(四)再现课文情境,弹性表演(为第二课时铺垫)

(五)课外延伸,诵读《三字经》

第二课时

(一)巩固识字

1、认读带生字的词语

2、口头组词

(二)练习绘声绘色地讲故事,分角色表演故事

1、分组练习

2、指名汇报

3、集体评议,合作表演

(三)写字

1、出示会写卡片,观察结构

2、指导书写,学生仿写

3、开花组词

(四)完成课后读读说说练习,积累运用

1、读后说练习

2、播放动画,指导学生用一只一只另一只说话

3、联系生活场景照样子说一说。

(五)总结实践

实践活动:从现在做起,时刻做个孝敬父母的好孩子,多为长辈做事,把自己的感受写进日记里,让爱心日记伴你成长。

九、板书设计

第一课时板书

第二课时板书

23、三个儿子

23、三个儿子

写字:左右结构(左窄右宽)

拎桶停聪甸

胳膊晃荡

设计说明:

阅读,一向是语文教学的重中之重,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出:要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

因此,在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们的基础上,抓住明明有三个儿子在眼前,为什么老

爷爷说只有一个儿子这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中,让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞,产生火花。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。在课中,让学生联系实际:假如那是你的妈妈,提着那么重的水,你会怎样说?怎么做?并营造一个民主的教学环境,情境表演,充分挖掘了学生的潜力。让学生敢想、敢说、敢做,使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学个性化。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是,我设计分角色朗读课文这一环节,让学生时而扮演妈妈,时而扮演老爷爷,帮助孩子尝试各种角色的模拟。在角色的完成中,唤醒学生的自我意识,让他们更好地施展自己的才华,从而促使学生真正地走入了课文的意境中,能更好地体会作者的情感,能对课文产生更深的理解。

3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出:阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观尊重差异,张扬个性,多元解读。因此,我设计升华主题这一环节,让学生展开讨论:你最欣赏哪个孩子?和老爷爷的看法相同吗?这两个问题的设计,帮助学生理解正确的价值取向,理解三个儿子其实都很优秀,但是只有孝敬父母的才是真正的好儿子,在学生心里激起思维的火花,并插入小练笔,以诵读《三字经》结束课程,激发学生孝敬父母的心愿,在体验中完成情感态度和价值观的提升。

总之,在低年级的'语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣,把听、说、读、思、演等相机结合,相互渗透,让孩子们融入生活场景中,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的成就感,长此以往,才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。

课文

23、三个儿子

三个妈妈在井边打水,一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。

一个妈妈说:我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

又一个妈妈说:我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。

另一个妈妈什么也没说。

那两个妈妈问她:你怎么不说说你的儿子呀?

这个妈妈说:有什么可说的,他没有什么特别的地方。

三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

这时,迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!三个妈妈被他迷住了。

另一个孩子唱着歌,歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

一个妈妈问老爷爷:看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?

三个儿子?老爷爷说,不对吧,我可只看见一个儿子。

三个儿子教案 篇3

第一课时

一、谈话导入新课

你的妈妈爱你吗?你的妈妈都为你做过什么?

反思一下:作为妈妈的儿女,我们曾为妈妈做过什么?

今天一起学习一篇新课文,会让我们从中得到一点启示。

板书课题:23.三个儿子(齐读课题)

(这一环节是在教师的启发下,让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示,留给学生学文过程中读中感悟、思考的空间和机会)

二、初读课文,识记生字

老师范读课文,学生边听读边看插图,听完后说说你听懂了什么,还有什么不明白的问题。

学生带着不明白的问题自读课文,课文下面加拼音的生字多读几遍。

(以疑促思,以疑促读,可以有效的提高阅读效率。)

说说认识了哪些生字朋友。(老师在黑板贴示生字卡片)

既聪明又有力气 嗓子 拎着水桶 晃荡 沉甸甸

(选择个别重点字进行指导)

开火车认读生字词,巩固识字成果

(生字的学习经历 读准字音——分辨字形——巩固识记的认识过程,尽可能的建华、明了,最多的留给学生自主掌握的机会)

再次大声,稍快速地读课文,表明自然段。(1—13段)

三、深入学习,感悟内涵

开火车读课文,其他同学边听边思考两个问题,可以动笔划出答案:1.课文中出现了哪些人物?2.在三个妈妈眼里,这是三个怎样的儿子?

(边听边想边划是一种良好的读书习惯,“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养)

学生听读后回答:1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。(板书)

2.一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

有一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

指导三个妈妈说话的不同语气的`朗读,前两个妈妈的话显出自豪、得意,语速快、语调高,第三个妈妈的话显得平静,语调平稳。

(结合学生的生活体验,练习有感情的朗读,读好人物对话的不同语气,可以帮助学生更好的理解、体会课文内容)

师生四人分角色朗读1—6段,读出不同的语气。

学生四人小组练习后展示成果。

谈话过渡:通过学习1—6段课文,我们知道课文中确实是有三个儿子,可是,老爷爷却不是这么认为的,老爷爷是怎么说的呢?

指导朗读第13段老爷爷说的话,读好反问的语气,读出意味深长。

(采用跳跃式教学法,巧妙过渡到第13段,使学生产生自主阅读、主动探究的愿望)

同桌讨论、交流,可以动笔划划:为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?他看见了哪一个儿子?

借助课文9、10、11段帮助理解:帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的心灵,懂得孝敬父母、关爱别人,这样的儿子才是好儿子,才是真正的好儿子。

(利用教材的空白处,发挥学生的想象,从人物的行动推向人物的内心,从而更全面、深入的了解人物的品质特点,引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容,再进行语言训练,讨论课文的中心问题,循序渐进,水到渠成,既训练了学生的语言,又解决了课文地重点问题,一箭双雕)

四、课堂小结,布置作业。

学生通读全文,从中得到属于自己的体会。

老师小结,点明课文内涵。

布置作业,延伸课文内容:其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想?回去后和爸爸妈妈一起讨论。

第 二 课 时

一、复习

指明分段朗读课文。

回顾上节所学:为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?

交流上节作业:其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的?

(出示要求会认的生字词卡片)开火车认读。

二、写字指导

指导把字写正确,重点指导易错字:“荡”字是上下结构,“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。

指导把字写美观,学生认真观察范字,老师范写指导,学生练写

三、完成课后练习“读读说说”

三个儿子教案 篇4

教学理念:

让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,使学生产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。

教学内容:

人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子

学习目标:

1、提高学生独立识字能力,认识6个生字,会写9个字。识记字形,规范生字的书写。

2、读懂故事,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

3、通过本课学习让大家体会妈妈的'辛苦,懂得关心、孝顺父母。

教学重点及难点:

识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

课前准备:

小黑板,投影仪,投影片,风车转盘,录音机,歌曲《世上只有妈妈好》

教学过程:

一、巧设悬念导入新课(引发学生好奇心,为学习本课激趣)

1、出示图片,看到几个儿子?

2、出示老爷爷说的话:“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”

3、设疑:明明三个儿子,老爷爷怎么说一个儿子呢?

4、揭题:23三个儿子(齐读课题,指导轻声)

二、初读感知感受情趣

1、引导学生自由读课文(要求读准字音,划出生字新词,并想办法认识它)——给学生自主学习生字的空间、时间。

2、趣味检查识字情况

小黑板出示:(词语做成苹果状)

我会读

嗓子晃荡胳膊停下

拎着水桶沉甸甸

既聪明又有力气

1)同桌互读(抢摘苹果)

2)个别展示读(我能行)

3)指导难读的字,以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。

4)单个生字认读,设计大风车游戏。

3、指导写字:胳膊重点是写好左窄右宽的字(同桌反馈)

三、创设氛围情动你我

1、课中操,(进入情境,创设氛围,引出重点句)

2、引读重点句段:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

四、多样练读领悟情感

1、分层朗读

1)指导学生试读,交流情感。你感受到什么?

2)谈自己的妈妈。(说说是怎么累怎么辛苦)——体会真情

3)感情朗读,读出对妈妈的感情。

2、升华情感

1)默读课文找出妈妈夸儿子的话。

1、一个妈妈说:“我的的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

2、又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

2)儿子在妈妈的心目中是怎么样的?

3)指导理解第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

4)小结:妈妈心目中的儿子:聪明能干(板书)

5)领悟升华

“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子,

A、让学生用耳听,你仿佛听到什么?(妈妈喘气声,水晃荡声等)

B、让学生用眼看,你仿佛看到什么?(妈妈流汗,弯着腰很累的样子)

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