小学数学教案

时间:2024-08-04 08:51:06
【必备】小学数学教案模板集锦六篇

【必备】小学数学教案模板集锦六篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢?下面是小编精心整理的小学数学教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学数学教案 篇1

  教学目标:

1、使学生通过操作、思考,主动理解并获得整十、整百数乘一位数的口算方法,能正确口算得数;能根据实际问题的需要,应用整十、整百数乘一位数估计有关两、三位数乘一位数的得数。

2、使学生在探索算法的过程中,能应用已有知识和直观操作说明想法、交流算法,发展简单的分析、推理等思维能力,积累计算经验;能应用计算经验估算两、三位数乘一位数,进一步发展数感。

3、使学生进一步感受数学在生活中的应用,在解决实际问题中发展探索问题的意识,通过探索算法获得成功的体验,树立学习数学的自信心。

  教学重点:

整十、整百数乘一位数口算方法和估算整十、整百数乘一位数。

  教学难点:

用与两、三位数接近的整十、整百数估计问题结果。

教具学具:

小棒、多媒体课件

  教学过程:

  一、复习引入

1、背诵乘法口诀

2、口算:2×3=4×5=2×8=5×6=6×9=8×7=

3、填一填:5个十是()。7个百是()。10个十是()。

18个十是()。56个百是()。70个十是()

二、探索口算

1、出示问题,列出算式。

课件出示例1独立阅读、观察。指名说说题中的`条件和问题。

提问:要求一共有多少根黑玉米就是求什么?可以怎样想,怎样列式?

指名交流想法,口答算式。(可能有:20+20+20xx×3或3×20)

(根据学生回答,进一步指出:20+20+20写成乘法算式就是20×3或3×20。)

(板书算式:20×3=)

  2、探索交流,明确算法。

提出要求:20×3等于多少呢?先用小棒摆一摆,再想一想可以怎样计算。

学生操作、思考后全班交流。

(1)20×3=20+20+20=60

(2)2个十乘3得6个十,6个十是60。

(3)2×3=6, 20×3=60。

根据交流情况适当板书。

追问:由2×3=6, 推出20×3=60,你是怎么想的?

学生讨论,全班交流。

指出:把20×3看作2个十乘3,这里2个十乘3,其实也是按2乘3来推算出6个十。所以只要按2乘3等于6,推算出20乘3等于60。这样的算法既方便又容易记住。

引导学生说一说第三种算法。

学生齐说第三种算法。

提出要求:请你把算式的得数和下面的答句填写完整。

学生填写完成例1的算式与答句。

  3、学生尝试,延伸算法。

出示“试一试”,学生先算一算,再和同桌交流想法。

提问:你是怎样想的,得数各是多少?

提问:你觉得几十乘几、几百乘几可以怎样算?

  4、巩固练习,小结算法。

学生独立完成,集体交流得数。

(1)做“想想做做”第1题。

提问:你觉得第一组题40×2、400×2可以先按几乘几来口算?第二、三组的几十乘几、几百乘几呢?

指名说说。

小结:刚才我们学习的是几十、几百乘几,都可以先按几乘几来推算得数,这就是我们今天学习的整十、整百数乘一位数的口算。(板书课题:整十、整百数乘一位数的口算)

(2)做“想想做做”第2题。

下面,我们就用这种方法一起来算一算:出示口算条,指名依次口算。

  三、学习估算

1、理解题意,选择估算方法。

出示例2。学生看图说说已知条件和问题。

引导:要知道“张大叔带200元,买4箱西瓜够不够”,你觉得应该先算什么?

学生讨论后明确:要知道200元买4箱西瓜够不够,应该先算出4箱西瓜一共多少元,再把算出得结果与200元进行比较。

提问:要求4箱西瓜一共多少元可以怎样列式?(板书:4×48)

追问:你会计算4×48的得数吗?

大部分小朋友都不会计算4×48的得数,这该怎么办?

提示:如果不计算4×48,还有其它办法解决教材提出的问题吗?

学生讨论。

指出:也可以通过估算解决问题。(补充课题板书:和估算)

2、讨论交流,明确估算过程。

提出要求:你打算怎样进行估算?先想一想,再把你的想法在小组里交流。

学生独立思考后小组交流。

全班讨论,明确:因为48接近50,把48看作50来思考。又因为4×50=200,所以4×48一定小于200,说明买4箱西瓜的钱一定少于200元。因此,200元买4箱西瓜够了。

再次提出要求:同桌互相说说上面的估算过程和方法。

3、尝试应用,体会估算价值。

出示“试一试”,提出要求:你能通过估算回答这个问题吗?

学生分组讨论,并选择合适答案。

追问:要知道300元够不够买5箱哈密瓜,应该先算什么?你是怎样算的?你是怎样想到把62元看作60元来算的?

小结:要知道300元够不够买5箱哈密瓜,应该先算5箱哈密瓜一共要多少元;因为62接近60,所以把62看作60来算;由60×5=300,可以知道62×5一定大于300,因此买5箱哈密瓜的钱一定多于300元,也就是说用300元不够买5箱哈密瓜。

组织比较:用估算方法解答上面的两个问题的思考过程有什么不同?

学生讨论,交流。

指出:把48看作50,算出得结果一定比原来的大,也就是说结果估大了,原来的积一定小于估算结果;而把62看作60,算出的结果一定比原来小,也就是所结果估小了,原来的积一定大于估算结果。

四、巩固练习

1、做“想想做做”第3题。

学生独立完成,指名汇报得数,集体校对。

追问:你是怎样计算2×50的?8×800呢?

小结:计算2×50时,可以先算2×5得10,再在10的末尾添上1个0,得100;计算8×800时,可以先算8×8得64,然后再在64的末尾添上2个0,得6400。

  2、做“想想做做”第4题。

学生尝试完成书上的填空,集体校对。

提问:你是怎样想到2时等于120分的?你又是怎样想到8分等于480 ……此处隐藏2200个字……交流中总结出找一个数的因数的基本方法。

指名学生汇报拼法,学生一边汇报,一边将所拼的图在黑板上进行演示。) 师:你能把这些摆法用算式写出来吗?

(学生独立写出算式并汇报)

依学生汇报板书:1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12

学生观察算式,找出因数一样的算式。引导学生说出能用3种方法表示,这三种方法是:1×12=12 2×6=12 3×4=12,并指明算式一样时选择其中一种说出来。

板书:12=1×12=2×6= 3×4

师:同学们观察一下,12的因数有哪几个?

(学生说出12的`因数有:1、12 、2、6、3、4。)

师:拼长方形与找因数有什么关系呢?

(指名学生说一说)

师:根据刚才的操作交流,请同学们说一说怎样找一个数的因数呢? (学生思考片刻后汇报,可以组内交流。)

引导学生说出:用乘法思路想,看哪两个数相乘得12,然后一对一对找出来。

3、引导得出“有序思考”的方法。

师:通过拼长方形的方法,我们知道了寻找因数的方法。那么找一个数的因数怎样做到既不重复也不遗漏呢?

(学生独立思考后小组讨论,得出结论,再自由发言。)

根据学生发言小结:

找一个数的因数,要用“有序思考”的方法,即用乘法依次一对一对地找,这样有顺序的给一个数找因数,好处就是不重复也不遗漏。

师:请同学们按顺序说出12的因数。(学生汇报)

板书:12的所有因数有:1、2、3、4、、6、12。

三、应用实践

基础练习

1、课本第9页试一试:分别找出9和15的全部因数。

学生独立思考分别找出9和15的因数;教师巡视指导,关注学生是否注意“有序思考”。

组织学生交流汇报,指明按从小到大,一个一个有序地说,以免遗漏。

2、 学生独立在书中完成第9页的练一练的第1、2、3题。

(投影展示1、2、3题,让学生说一说,集体评价。)

变式练习

1、16的因数有:( )

36的因数有:( )

一个数的最最小的因数是( ),最大的因数是( ),一个数的因数的个数是( )。

2、一个数的最大因数是17,这个数是( ),它的最小的因数是( ),17的因数是( ),一共有( )个。

一个数的最小倍数是17,这个数是( ),它( )最大的倍数,17的倍数的个数是( )。

拓展提高练习

把48个球装在盒子里,每个盒子装得同样多,有几种装法?每种装法各需要几个盒子?如果有37个球呢?

师:同学们能不能利用找因数的方法来解决装球问题呢?请同学们先独立思考,然后小组内交流一下。

汇报:一共有几种装法呢?

思考:这种装球法与找因数有什么关系呢?

四、总结与评价

这节课你学会了什么呢?

学生汇报后师总结:同学们说得很好,这节课我们学会了找因数的方法,并能利用找因数的方法解决很多实际问题:在我们的生活中存在着很多数学奥秘,就看我们能不能发现,并应用所学知识去解决。

小学数学教案 篇6

教学目标:

1。 结合实际问题,了解小数乘法的意义;借助面积模型,经历探索简单小数乘整数算法的过程。

2。能正确进行简单小数乘整数的口算,并能解决有关的简单实际问题。

重点难点:

1。在学习了小数意义和整数乘法的基础上,探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。

2。过多样化算法,进一步巩固小数乘整数的算法,渗透转化思想。

教学流程:

一、学情调查

1。读出下面小数,结合情境说说它们的含义。

0。2元 0。3元 0。6元 0。4元 0。05元

2。填空。

5角=( )元

8角=( )元

10角=( )元

1。58元=( )元( )角( )分

4。06元=( )元( )分

2。4元=( )元( )角

6角5分=( )元

二、质疑探究

1。 师:请大家仔细观察课本33页情境图,谁能提出一步计算的乘法问题?

(1)课件展示教材上的信息,教师引领提问题。

生1提出问题:买4块橡皮需要多少元?

师:同组交流你的想法。

生2:加法算式为:( )

生3:乘法算式为:( )

师:在这里,0。24表示的`是( ),乘法是加法的( )。

(2)师:你能用自己的办法算出0。24是多少元吗?动脑试一试。

[尝试计算,四人小组交流算法,算法汇报。]

生4: 一个橡皮擦0。2元,四个橡皮擦就是0。2+0。2+0。2+0。2=( )元。

生5: 0。2元就是2角,4个2角就是8 角,8角等于0。8元。所以0。24=( )元。

生6: 我们用涂色的方法也可以算出0。24=0。8元。用一个正方形表示1元,把它平均分成10份,2份就是0。2元,也就是一个橡皮擦的价钱,买4个就涂色4个0。2元,合起来是0。8元。

生7: 4个0。2就是( )个0。1;8个0。1就是0。8。

师:仔细看笑笑与你的做法一样吗?

生8:一样。我认为( )

师:多媒体演示面积模型;4个0。3=( )

生9:淘气总结得也很容易懂。

2。 师:买3把尺子需要多少元?

(鼓励学生将前面学习的方法加以运用,独立、主动探索小数乘整数的算理。并经历交流各自计算方法的过程。)再尝试提出不同问题,并列式计算。

生10:化成角简单。0。4元=( )角 3个0。4元=( )角

师:多媒体演示面积模型;3个0。4=( )

生:同组交流。

0。4是( )个0。1,3个0。4是( )个0。1

三、达标检测。(多媒体依次出现,便于汇报反馈)

1。教材第34页练一练13题。

2。教材第34页练一练第4题。

探讨:0。011000=( )

3。

0。6+0。6+0。6+0。6+0。6=( ) ( )

0。3 4可以看成是( )个0。3连续相加。

0。08 3= ( )+ ( ) + ( )

一本作文本0。9元,买4本多少元?(只列式)

加法算式:_________ 乘法算式:_________

四、拓展延伸。(多媒体出示)

☆ 我们周村小学大门口的街道旁栽了一行柳树,每1。2米栽一棵,那么从第一棵到第六棵共有多少米?

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