语文教案

时间:2024-08-14 05:01:15
实用的语文教案集合6篇

实用的语文教案集合6篇

作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编精心整理的语文教案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

教材解读

《不用嗓子的歌手》是语文S版二年级语文上册教材中的一篇童话故事,课文通过小黄莺组织森林合唱队,详细说明了蜜蜂、青蛙、蝉的发音方式。告诉我们,它们都是不用嗓子的歌手,文章以对话为主要形式,内容富有童趣,适合学生的年龄特点。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能读懂文章内容,了解小动物奇妙的发音方式。激发学生热爱大自然的情感、培养求知的兴趣。

3、会读、写本课的生字,积累词句,括展知识。

教学重、难点

学习生字词,分角色朗读课文,了解小动物有趣的发音方式。

课时安排 二课时

第一课时

一、歌声激趣,谈话导入:

1.师引入:(课前一支歌)同学们刚才的歌声真洪亮,大家唱歌用什么来唱的?动物王国里也有一群歌手,但他们是一群

板书课题不用嗓子的歌手

2.生质疑:多奇怪哦,看着这个题目你有什么问题提出来?

生思考并交流。

3.师归纳:同学们真会动脑筋,老师把你们的问题归纳成以下两个问题:(出示课件,指名读问题)

(1)课文中提到哪几个不用嗓子的歌手?

(2)这些歌手都是怎样唱歌的?

让我们带着这两个问题来学习课文。

(设计意图:学生课前一支歌自然引入新课,激发学生学习兴趣,归纳问题为理解课文做铺垫。)

二、检查预习,引导质疑:

1.生小声读课文,用笔标出自然段。

谁来说说这篇课文有几个自然段?想想这篇课文讲了一件什么事?用自己的话说一说!(指名回答)

2.师出示字词卡片:检查要求会认的生字、词!

(指名读、开火车读、齐读)

(设计意图:检查学生读课文的熟练程度,并引导学生讨论学习课文设计到的问题,逐步锻炼学生初步的自学能力)

三、品读重点,读中生情:

3.指名分自然段读课文,其他同学边听边用划出文中不用嗓子的歌手都有谁?

4.指名回答,师板书:小蜜蜂、小青蛙、蝉(知了)

5.师提出要求:回到四人小组用自己喜欢的方式读课文,读完后讨论学习,用~~~~划出课文中这些不用嗓子唱歌的歌手都靠什么唱歌的句子!我们看看哪组同学读得认真,找问题找的准,读完划出的请坐起来。

生在四人小组:先读课文,再讨论师提出的问题,用~~~~标出。

6.生汇报讨论结果,师随机板书。

(1)小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振动发声的。(从哪段知道的?)指名读课文第二自然段。

师:小黄莺听到小蜜蜂的歌声,感觉真好听,就夸奖小蜜蜂,而小蜜蜂却笑着说了。这里应读出什么样的语气?

生回答:热情、友好的语气。生试着读,师范读、齐读。

师总结并提出要求:通过小蜜蜂的介绍,小黄莺知道了小蜜蜂是靠翅膀振动而发出嗡、嗡、嗡的声音。哪位同学来模仿小蜜蜂边做动作边发出声音读这一段?

指名带动作模仿读第二自然段。

(2)小青蛙呱呱呱靠声囊发声的。(指名回答,师相机板书)

师问:A、小青蛙发出什么声音?文中怎样形容青蛙的歌声的`?

B、所以小黄莺称赞说什么?这时小青蛙也笑了,说的话应读出什么样的语气?(指名读出语气)

(3)蝉吱吱吱靠肚子上的弹性的透明薄膜振动发声的。

7.大家都见过蝉了没有?我们这很少见。南方白天一般很多见,出示课件。(相机介绍关于蝉的知识)

(设计意图:让学生通过不同形式的读,感悟课文内容,并从中体会到大自然的奇妙,激发学生热爱大自然的情感)

四、拓展延伸,仿说训练:

8.师引导提出要求:课文二、三自然段,写小蜜蜂、小青蛙时都采用了对话的形式,从中得出他们各自怎样唱歌。而写到蝉的第四自然段却用叙述的方式,说出蝉是靠肚子上透明薄膜振动发声的。谁能仿照前两段也把第四自然段改成对话形式的内容?

(指名按自然段叙述方式进行仿说)

9.小黄莺去找金嗓子歌手,而现在听了不用嗓子也能发声的青蛙、蜜蜂、蝉各自的介绍。这时他可能会说些什么呢?(指名回答)

过渡:这些歌手唱歌的方式多奇妙呀!大家想听到他们的歌声吗?

10.下面我们请几位朗读小能手读下面几个句子!

(出示课件)指名读出语气!

11.这三个句子中出现了三个表示声音的词,让我们感受到歌声就在耳边,你还能说出一些表示声音的象声词语吗?(指名说词语)

12.读了这篇课文,听了歌手的歌声和各自的介绍,你觉得小黄莺刚开始对蜜蜂、青蛙、蝉的称赞准确吗?你能帮小黄莺对这些歌手重新做出准确的评价吗?(指名上台填写或口头填)

出示课件:(1)、小黄莺听了蜜蜂的歌,称赞说:------------------!

(2)、小黄莺听了-------的歌,称赞说:------------------!

(3)、---------听了-------的歌,称赞说:------------------!

(4)、台下的观众听了合唱队的歌声,称赞说:---------------!

13.分角色朗读课文。

(设计意图:让学生在领悟课文内容的基础上,模仿课文中的描写方式,进行口头表达能力的锻炼和培养)

五、展示交流,进行小结:

14.展示交流搜集资料:

你还知道自然界中哪些小动物唱歌的形式?(学生展示交流搜集到的相关资料,师进行肯定与鼓励)

15.进行小结:

大自然太奇妙了,我们大家要爱护大自然,要留心去观察大自然,你一定还会有更奇妙的发现。

(设计意图:培养学生收集资料的能力,给他们搭设展示的平台,对本节课的内容进行小结使内容完整)

16.板书设计:

小蜜蜂 嗡嗡嗡 靠翅膀振动发声的

小青蛙 呱呱呱 靠声囊发声的

蝉 吱吱吱 靠透明薄膜振动发声的

语文教案 篇2

教学内容:鲸

教学要求:

1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性,培养学生对科学研究的兴趣;

2、理解课文内容,体会作者表达的思想感情;

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

教学准备:鲸进化的 ……此处隐藏3434个字……培养起来的人文精神,在他们今后的人生经历中发挥的作用,将会更加持久更加内在。

片段四:设计课外延伸,激发生命体验

师:课后,希望大家到资料室提供的网站上去开阔视野,这里都是关于母亲的主题。下节班队课我们就开展“唱给妈妈的歌”主题活动,好不好?

生:Ye!(非常高兴)

新课程强调“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”。因此,教者立足课内,注目课外,在结束课堂教学之时,巧妙地布置了延伸性阅读。没有机械的技能训练,没有功利的占有知识的目的,有的只是激发学生以自己的情趣和品味与超文本进行对话,让网络提供的材料拨动学生的心弦,震撼学生的心灵,让生命的体验上升到体悟、品味、欣赏的境界。在之后的班队活动课上,有的同学追溯了母亲节的来历,有的向大家介绍名人眼中的母亲,有的朗诵了歌颂母亲的诗歌散文,有的深情地献上颂扬母亲的歌曲……主持人的串联词更是令人惊异的精美。这一切,源于学生自主地从文化精品中汲取营养,审美的愉悦深入主体的心灵,激发了主体鲜活而丰富的生命体验。

总的来看,在本课的教学中,教者尝试将信息技术与学科课程整合,将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革,充分发挥了信息技术的优势,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,实践了“让凝聚了人类美好情感的名作牢牢植根于学生精神世界”的初衷。

语文教案 篇6

教学目标:

1、学会7个字及其组成的词语,认识7个字。

2、初步理解课文,整体感知山茶花的美。

3、学习文中的比喻句,感受山茶花的美丽。

4、深入学习一、二、三自然段,有感情地朗读课文。

教学重点:

通过体会比喻句,感受山茶花的花色美。

教学难点:

深入学习一、二、三自然段,有感情地朗读课文。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,引出美。

1、师:山茶是我国十大名花之一,古往今来,它受到许多文人墨客的喜爱。这节课就让我们跟随作家李华岚,去感受它的美吧!

2、板书课题,齐读课题。

3、山茶花到底美在哪儿呢?

二、初读感知,初识美。

1、下面,赶紧翻开书自由地读读课文吧!注意把字音读准,句子读顺。

2、闯关游戏,检查生字词认读情况。

(1)第一关,词语关,(课件出示生词)自由读,指名读,齐读。

(2)观察红色的字,你有什么发现?(出示多音字词语)齐读。

(3)第二关,短语关。

(4)闯关成功,瞧,山茶花绽开了最美的笑脸!(课件演示花开视频)

3、整体感知。

那么山茶花到底美在哪儿呢?下面,再读读读课文,边读边思考(随交流随机板书:花色美、花形美、特别劲)

三、品读文本,感受美。

(一)远观花色绝

1、师:下面让我们随着作者的脚步,一起到茶园去看看。自由读读一二自然段,画出写山茶花美的句子。

2、指名交流。

3、师:哪句话总写了这种美?(真是美极了。)这就是全段的中心句。齐读。

4、再想想,哪一个字赞叹了这种美?绝!

5、“绝”在字典中有几种注释,课文中选哪一种?

6、师:山茶花的绝表现哪里?

预设一:生:白的、红的、紫的、墨色的……

师:从中你体会到什么?

生:山茶花颜色很多。

师:只有这五种颜色吗?从哪儿看出来的?还会有——指名说。

师:一个花种,竟能开出这么多种颜色,绝不绝?相机指导朗读。

师:还有什么地方绝?

预设二:生:一株树上有好多种颜色,一朵花上甚至也颜色不同。

师:是吗?瞧(引导学生看图)一株树上真有——好多种颜色,一朵花上甚至也——颜色不同。这真是太————绝!

师:谁能读出你的赞叹之情?指名读,齐读。

7、师:你们的朗读感染了我,咱们合作来读一读吧!(课件出示一二段)

(二)近赏花色美

1、师:满园的山茶看得我们连连叫绝,停在花前细看,又会有新的发现。请同学们默读第三自然段,边读边用横线画出写山茶花颜色美的句子,用波浪线画出写它形状美的.句子。

2、谁来读读写颜色美的句子?出示写山茶花颜色美的句子,齐读。

3、学习三个比喻句。

(1)学习第一句。

A、自由读读这句话,想想白色山茶花美在哪儿?

B、这是个什么句?把什么比作什么?

C、想象一下,高山飞瀑溅出的水花是怎样的?晶莹是什么意思?

D、是呀,高山飞瀑溅出的水花是那么的透明,阳光照上去会闪闪发亮。当这些水花汇聚在一起,就会和山茶花一样白,谁能读出这晶莹透亮的美来?指名读,齐读。

F、学习这一句的时候,我们由高山飞瀑溅出的水花展开想象,切实体会到山茶花的白,像这样抓住关键词语,展开想象,能够深刻地体会句子的意思。

(2)学习第二句。

A、(出示墨茶句子)自己来学习这句话,看看墨茶美在哪儿?读后,把你的感受和同桌说说。

B、这句话把墨茶比做什么?

C、在明媚的阳光下,一汪清潭怎么个美法?

D、是啊,潭面波光粼粼,墨茶就如同这清潭一样绿得富有光泽,谁能读出墨茶的美来?指名读,引读。

(3)学习第三句。

A、你们的朗读感染了我,下面边听老师朗读边想象,你仿佛看到了怎样的山茶花?指名说。

B、想象一下,火红的朝霞和洁白的云彩揉在一起织成的轻纱,美吗?谁能读出这轻柔的美来?

C、下面,男生问,女生答,咱们合作读!

4、(出示三句话)山茶花呀!白的晶莹剔透,绿的富有光泽,粉的如纱似霞,三个形象的比喻句,写出了三种不同的美,请大家找一找,句中分别运用了哪几个比喻词?同是比喻句,为什么要用不同的比喻词呢?

5、山茶花还有红的、黄的和紫的呢,你能仿照这样的句式来说说吗?

(三)细赏花形美

1、山茶花不仅花色美,花形也很美。谁来读读写花形美的句子?(课件出示句子)想想哪句话总写了山茶花的形状美?(指名说)

2、想不想去看看这千姿百态的山茶花呢?(出示山茶花图片)师介绍花形。

3、谁能读出山茶的千姿百态?指名读,齐读。

4、山茶花的花色美,花形美,让人不禁感叹道(出示句子引读)

(四)配乐美读

山茶花美得令人神往,让我们尽情地朗读这如诗如画的语句吧!配乐齐读第三段。

四、课堂小结,延续美。

师:通过这节课的学习,我们知道了山茶花花色美、花形美,其实它还有一种更深层次的美,下节课我们再去细细体会。

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