语文教案

时间:2024-09-19 16:31:15
有关语文教案集锦9篇

有关语文教案集锦9篇

作为一位杰出的老师,时常需要用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的语文教案9篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

欣赏目标:

1、 重点:欣赏2、3、4段优美的意境。

2、 难点:体会唐朝人与自然和谐的生活文明。

教学活动:

一、导入:

李汉荣系列散文《唐朝的山》、《唐朝的水》、《唐朝的墙壁》、《唐朝的韭菜》、《唐朝的狗》、《唐朝的牛》等。

二、初读文章。

1、 文章的主旨句是哪一句,如何理解。

提示:“荒原”指少了一种环境,少了一种心境。一种唐朝的文明。

2、 文章以“唐朝的牛”体现唐朝的文明。文章如何写牛?

提示:将牛、人、自然及诗结合起来写。

3、 概括三幅图景。

第1幅图景:牧童吹笛图

第2幅图景:牛拉婚车图

第3幅图景:深情回顾图

三、精读、欣赏文章优美的意境。

学生小组讨论,选取一个画面,选取一个角度,欣赏2、3、4节。

提示:抓住文中重要语句和关键意象。读、画、批注。

1、 朗诵第2节,现象画面。美在何处。

意境美:牛背上,牧童衔一枚柳笛,对着河流、新月、彩虹、远处的大人、对着牛,对着五月的村光吹奏。浓密的意象,由近及远,由物及人,由局部到整体,是笛声的涟漪一圈圈散开所触及的景物,合乎情理,思维缜密。

“牛听着,倒觉得……成为一幅名画。”

画面美:牛无忧无虑,人散步,悠闲,自然唯美——画面安详、宁静,人与自然和谐

牛——牧童——自然 成为一幅名画

2、第3节牛拉的婚车寄托了那位女子的怎样的情感?

情感美:感情饱满地朗读“谢谢你,牛,就这样慢慢走吧……一个小女子慢慢走远的年华”

看清楚我青春的容颜——怀恋青春

看清楚老家的炊烟,在门口大槐树上转了几个弯,才慢慢散入屋后的远天?——依恋家乡

但愿千年之后,还有人记得,一个小女子慢慢走远的年华——留念消逝的人生

牛——新娘——家乡 寄托一段情

3、鉴赏第四节。自选角度。

意境美:“草色遥看近却无”、“离恨恰如春草,更行更远还生”、“野火烧不尽,春风吹又生。”无限想象,意境开阔,遍野春草。

情感美:牛吃饱后,就在原野上卧下,反刍一阵,觉得韶光不可蹉跎,就又站起来,在无垠旷野里漫步闲逛,向远方发出几声深情长哞……诗人走过去,回过头目送牛,呀,他们互相目送。牛与人深情回顾,牛具有人性美。诗与自然呼应,诗人产生诗情,形成诗。

构思美:是这遍野春草,养活了牛,也养活了诗歌的春色啊。

牛——诗人——春草 成为一首诗

4、唐朝的文明包括哪些方面?

唐朝的文明包括和谐的环境,儒雅的人们,丰富的情感。

四、探究主旨。

1、为什么称现代社会为现代和后现代荒原?

自读品味、理解

这个世界的牛依然很多,但大致只有两类……它是真正的荒原。

提示:真正的牛死了,真正的诗死了,从而形成了真正的荒原。

如何理解三个真正的含义。

真正的牛——无羁无绊,是自然地亮丽风景。

真正的诗——无边的春色,诗人的闲情,

2、现代社会是真正的荒原,现代社会与唐朝比,少了什么?

环境——化学、商业、皮革、利润等物质生活第一位

牛——为商业利益而生 生活中的物质欲望

人——少了宁静的心态 无诗情画意的文化气息。

总结:真正的荒原少了遍野的春色,人与自然和谐的画面,人少了悠闲的心境,社会少了精神上的追求及浓郁的文化气息。

五、小结

李汉荣的《唐朝的牛》让我们了解了永恒的唐朝文明的一些美好的方面。那么我们生活

在物质丰富的现代,应努力与自然和谐相处,多营造一些人文气息。

六、课后拓展阅读

阅读李汉荣系列散文。这些散文中洋溢着浓郁的人文精神,对美丽的,善良的自然界的

生物给予了崇高无比的赞美歌颂,揭示了本真生命的本质,我们人类要与山河、生灵万物共呼吸。

板书设计:牛——牧童——自然 成为一幅画

牛——新娘——家乡 寄托一段情

牛——诗人——春草 成为一首诗

唐朝的文明包括:和谐的环境,儒雅的人们,丰富的`情感等。

教学反思:

李汉荣散文,大多通过对美好生态的诗意勾画、对人与自然对峙现实的揭示以及对和谐未来的憧憬,表达出保护环境、呼吁人与自然和谐发展的主题。

对《唐朝的牛》进行教学设计时,我力求挖掘文本的特色,同中求异,让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此,我的教学设计的着力点主要有以下几个方面,通过教学实践,基本上达到了预期的效果:

在讲课过程中着重调动起他们对于美好景物、优美语言的体验和感悟,发挥丰富的想象力,让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教学中,培养学生的想象力尤为重要。

教学时,注重文本内涵的深层解读。文本向我们展现了三幅图景:牧童吹笛图、

牛拉婚车图、深情回顾图。文本通过唐朝的牛让3幅图成为了一幅名画,寄托了一段情,成为了一首诗。这样文本就前后联系起来,文本体现的唐朝文明就显现出来了。

欣赏过程中,注重学生的朗读。本文有着诗一般的韵律和情怀,飞扬着作者丰富的想象,从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质。因此,让学生在朗读中感受语言的魅力。

语文教案 篇2

【教学目标】

1、学会14个生字,会认7个生字,能正确读写胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁等词语。读读记记澄澈、困窘等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

【教学重难点】

1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。

2、理解我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险等含义深刻的句子。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、联系实际、激趣导入

1、引导学生联系实际说说童年 ……此处隐藏9936个字……如电话是通讯桥、家长是孩子的成长之桥、老师是知识桥……

甲:还有许多软件如译桥、桥接器、陈桥五笔输入法、象棋桥……

同学评议:

二、活动拓展

1、看图配桥联。

我国桥文化是如此的丰富,可惜我们课堂上的时间非常有限,不然我们可以更多了解大家探究的成果。探究成果喜人,不过探究过程也同样有意思。

在探究活动过程中,我发现这么一座小桥(投影照片),请看屏幕,桥的外形也不是很特别,这是浙江绍兴的一座古桥,名曰“小江桥”,连接萧山与北后两个地方,桥上有一幅对联,其中上联是:“大善塔,塔顶尖,尖如笔,笔写五湖四海。”现在我想考考大家,请你根据上联以及这座桥的名称和外形特点,对出下联。请大家思考,在纸上写写。

学生思考、动笔。

老师巡视,请出三位同学到黑板上写下联。师生评议。

2、给小桥命名

大大小小的桥遍及我们生活空间,展图片给桥明名。

三、活动延伸——展示桥照片,写作导游词。

中国桥确实多,而且美,它吸引了无数游人前来观光,给人留下了深刻而美好的记忆。今天我们虽然不能抚摸到它的桥栏,也不能上去踩踩它的背脊,但是我们依然可以通过图片,和它有一个亲密的接触。请大家欣赏我们收集的南京二桥的照片。

同学看照片。

作为东道主,结合图片,请你给外地游客,作个导游解说。你的导游词要尽量突出这座桥文化魅力,以其文化魅力吸引四方游客;一百字以内。相信效果一定会更好,我们一起来试试吧。

由于时间有限,写作导游词,留给大家回去继续完成,作为下节课汇报的内容。

四小结:

中国的桥文化举世无双,之所以有如此的魅力,那是因为中华民族历史悠久,人文鼎盛。我们在为这些桥文化感到骄傲、自豪时候,别忘记把这座传统的桥延续下去。

【课前布置】:

学习这个单元的初始,关注综合性学习内容。布置学生回家阅读综合性学习“说不尽的桥”的课动介绍和要求,选择自己感兴趣的话题。师生共同确定四个探究子课题:①谈桥论名;②桥与文学;③听听桥故事;④桥意新释。

根据自己的兴趣分组(注意人数的平衡,实力的均衡),利用课余时间围绕自己的任务,分头展开探究,自习课上分小组整理汇报资料。教师在此过程中引导和帮助学生搜集信息和筛选信息。

这一过程中,师生还要共同收集有纪念意义或欣赏价值的桥的图片。

语文教案 篇8

教学目标:

1.分角色有感情地朗读课文。

2.通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。

教学重难点:

理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

教法学法

1、突破重难点的方法:抓住重点词语句子,通过反复朗读,感受童话的思想美、意境美,突破重点。

2、“乐学”学法设计:参与探究

教具准备:

课件

教学过程:

一、 复习导入

1.复习词语,读准字音

2、课文主要讲了一件什么事?

鸟儿到南方去之前答应好朋友树( )。第二年春天,鸟儿从南方回来,却发现( ) 。她四处寻访,问了( ) 、( ) 和( ) ,知道( ) 。于是,鸟儿就在火柴点燃的灯火前( )。

二、课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢?体会“天天”的含义

三、快速浏览课文,找到文中的四组对话。

学生读书,用线画出对话的内容。

四、品读对话,潜心感悟。

1、学习第一组对话

(1)指名读,体会与朋友分别时的心情。

(2)同桌练读小鸟与大树的对话。要求读得有感情。

(3)重点练习读“我明年一定回来”。

(4)男女生合作读小鸟与大树的对话。

2、学习后面三组对话

(1)四人小组自主学习三组对话:分角色读、表演读。

(2)出示小鸟问的`三句话,自由读、指名读、齐读。

(3)换位体验假如你是那只小鸟,你会怎样想?

找同学有感情的朗读,其他同学评议,看看透过他的朗读,你感受到什么?

3.去掉提示语,再次练读

4.找出鸟儿两次寻找树的句子,说说体会到了什么?

五、引导想象,补充对话

齐读最后三个自然段,抓住两处“盯着灯火看了一会儿”,让学生想象小鸟对大树说的话。

六、拓展延伸,多向对话。

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

课文学到这儿,你还有什么话要说吗?想对谁说? 学生说出自己的感悟。

我想对小鸟说……

我想对大树说……

我想对伐木人说……

我想对作者说……

七、诵读课题,渲染气氛。

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读课题)。

去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读课题)。

八、推荐课外阅读

推荐日本女作家新美南吉的其他作品。

九、作业

必做:完善课堂小练笔。

选做:写《给小鸟的一封信》

语文教案 篇9

教学目标:

理解课文内容,了解万能胶水发明的过程。

培养学生独立的阅读能力,能正确、流利地朗读课文。

让学生懂得思考生活中的问题是发明创造的源泉,培养自觉实践,大胆创新的好习惯。

教学重难点:

理解聪聪是怎样想到要发明万能胶水的',他是怎样做的。

课时安排:

1课时

教学过程:

(一)导入新课

(板书课题)从题目中你了解到了什么?

(二)自学

出示自学提纲:

自由读课文,思考:这篇文章主要讲谁发明万能胶水?他是怎样想到要发明万能胶水的?他是怎样做的?

(三)反馈

指名朗读课文,纠正字音。

交流自学提纲的问题。

(引导学生理解聪聪是在遇到很多困难的情况下想到万能胶水的,他为此做了深入的研究,收集了很多的资料,设计了很多方案并精心地做了不少实验;启发学生认识到聪聪在发明过程中,十分认真。)

讨论:这种胶水暂时无法使用,而电视新闻却说:“小发明家聪聪成功地发明了万能胶水。”这是怎么回事?

(小组讨论,全班交流。)

(四)总结

从这个故事中,你们想到些什么?你认为聪聪的想法最终能够实现吗?为什么?

(五)布置作业

把这个故事讲给父母或小伙伴听。

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