《燕子过海》教学反思

时间:2024-07-30 08:51:20
《燕子过海》教学反思

《燕子过海》教学反思

作为一名优秀的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编帮大家整理的《燕子过海》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《燕子过海》教学反思1

《燕子过海》是一篇富有感情的散文,初读课文之后,我就为过海的燕子那种坚强不屈,坚持不懈的精神所打动。上课的时候,我试图把这种感悟传递给学生。于是我设计了同学们边读边模仿燕子飞行的动作,一边做动作一边朗读课文的第2小节:“一群从北方飞往南方过冬的燕子,在大海的上空不停地飞呀,飞呀……”,“这里的省略号说明什么?”学生们马上就能回答出来,“燕子还在继续飞,它们不能停下来休息。”这时再问:“你的手臂有什么感觉?”很多孩子立刻放下挥动的双手,趴在桌子上,经过自己的体验,孩子们切身体会到了燕子的艰辛与疲倦,为后文的教学做好了充足的铺垫。

“它们一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一般落下来,伏在甲板上休息。”这句话是教学重点与难点,不仅要学生读出感情色彩,还要体会“雨点”“落”“伏”这三个字词的用意,了解燕子过海的不容易。我先让学生一遍遍地读,等读出了感情,再让他说自己的感悟。

二年级学生的学习能力应该由一年级的识字提升到对词语、句子的理解,而且不仅要能读出来,还要能悟出来、说出来。没有感悟的生命是不会有活力的,没有体验的生活是不会有激情的。在我们的课堂教学中,如果没有读,就不会有感悟和体验。让学生多读一读吧,让他们带着思维的火花,去感悟生命,体验生活吧。

《燕子过海》教学反思2

原文

一个晴朗的日子,我们的船在蓝色的大海上航行。大海呀,水连天,天连水,望也望不到边。

一群从北方飞往南方过冬的燕子,在大海的上空不停地飞呀,飞呀……它们一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一般落下来,伏在甲板上休息。

过了一会儿,有的燕子又起飞了;有的燕子倒在甲板上再也飞不起来了。

水手们向远飞的燕子挥手告别,又把死去的燕子轻轻放到蓝色的大海里。

我在船票上画上一只燕子。我知道燕子是益鸟,更知道小小的燕子并不软弱。南来北往,不管路途多么遥远,小燕子总是坚强地飞着,飞着……

教案

教学目标

1、体会燕子过海的辛苦和艰难,懂得要爱护益鸟燕子。

2、学会本课生字11个,理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。

3、运用前两课学到的理解句子意思的方法,读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。

4、能有感情地朗读课文。

5、能按提示用“……怀着……心情(干什么)”写句子。

6、能听写课文最后一个自然段。

重点、难点:理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子

第一课时

教学目标:

1、体会燕子过海的辛苦和艰难。

2、学会本课生字11个,理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。

3、运用前两课学到的理解句子意思的方法,读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。

4、能有感情地朗读课文。

教学重点:理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子

教学难点:体会燕子过海的辛苦和艰难。

教学准备:地图、地球仪、实物投影仪

教学过程:

一、启发谈话,引入课题。

每当春天,燕子就会从南方飞到北方;到了秋天,燕子

又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。同学们你知道吗,燕子从北方飞到南方去,会飞过哪些地方?今天,我们来学习《燕子过海》一课,看看小燕子是怎样飞越大海的。

二、听课文录音,整体感知。

1、听录音。

2、看地图或地球仪,知道燕子过海要飞过哪些地方。

3、请学生简单地说说课文什么地方令人感动。

4、再听录音,说说课文的哪句话写得特别好,给我们留下了深刻的印象。

三、研究课文的开头。

1、许多同学说课文的开头写得好,我们来读一读,具体说说好在哪里。(运用了设问——自问自答的写法)

2、自问自答的写法在本单元的哪一课学过?这样开头有什么好处?(《这是我小学的老师》)

3、练习朗读,把大海无边无际、很辽阔的感觉读出来。

四、学习第2自然段。

1、轻声自读这一段,说说你读懂了什么。

2、理解词语“不分昼夜”。

讨论:燕子干吗要“不分昼夜”地飞呀飞?

3、闭上眼睛,听老师朗读这一段,边听边想像:你脑

海里有没有出现一幅美丽的图画?你觉得课文的哪些词语用得特别好?

①风平浪静:没有风浪。

②“蓝色”一词写出了颜色。

③“寒冷”、“温暖”是一组反义词,用在句子中很具体。

4、读读写写这些好词语。

5、练习有感情地朗读这一段。

五、学习第3自然段。

1、自读这一段,说说从哪里可以看出燕子实在是太疲倦了。

2、理解重点句:

“燕子一定是太疲倦了,看见我们的船像雨点一样地落下来,伏在甲板上休息。”

①出示句子,齐读;

②比较读,说说加点字作用;

A、“燕子一定是太疲倦了,看见我们的`船像雨点一样地落下来,伏在甲板上休息。”

B、“燕子一定是疲倦了,看见我们的船像雨点一样地飞下来,停在甲板上休息。”

播放录音

出示句子

③交流:

(“太”写出疲倦程度深;“落”说明已经飞不动了;“伏”是说燕子已经疲倦到连站都站不动了,只能伏在甲板上休息。

④让学生做“伏”的动作

⑤对比读,体会

3、那为什么燕子只休息“一会儿”就又“展翅起飞”了呢?

4、理解“崇敬”的意思:

讨论:水手们为什么“崇敬”小燕子?

你是怎样学懂这句话的?

5、再读读这一段,看看有什么不理解的地方。

(如:停止了呼吸的燕子,已经没有知觉了,水手们为什么要“轻轻放”)

六、小结,朗读。

1、小结:

每当春天,燕子就会从南方飞到北方;到了秋天,燕子又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。一路上,它们要历尽千辛万苦,飞过辽阔无边的大海。在过海时,有的勇敢的展翅飞翔,有的却永远不能飞起来了,它们回到南方真不容易!这些小燕子为了回到南方不怕辛苦,不畏艰难,真值得我们赞美和学习!

2、感情朗读。

……此处隐藏1768个字……谁能读得比他好?你要向谁挑战?我们有滋有味地来读一读。我听到的课堂里常常是这样,老师叫一个学生读了,然后问谁可以超过他,结果是另一个学生站起来再读一遍,如果他觉得被别人超过了,他就坐下,新的擂主又产生了。语文课适当地引进一些竞争和游戏是很好的。问题是不要形式化。

读是我们语文教学的法宝,让学生多读无疑是很有好处的。我们要倡导多读,多让学生自由地读,他怎么理解就怎么读,让学生在读中理解,在读中感悟!

《燕子过海》教学反思5

本周我执教了《燕子过海》一课,在教学过程中,我深深地感到老师的“教”,也就是指导调控的适切性,学生的“学”,也就是自主积累探索的重要性,两者结合在一起,教学才能迸出火花。下面我就本篇课文的教学在这方面的得失谈一谈体会。

一、创设情境、指导朗读

课的开始我点击画面,出示茫茫的大海,播放海浪声。学生如临其境,直观感受海的辽阔,再积累词语,训练语言。接着出示第一节,指导朗读“大海啊,天连水,水连天,望也望不到边。”请学生自由读句子,直至读出海的一望无际的感觉,这种有了感受后的情境朗读水到渠成。

二、发挥想象、化解难点

在执教教学重点句子时,我用问答方式出示:燕子为什么在海上飞?学生自由朗读并思考。教师出示句子“一群从北方飞往南方过冬的燕子,在海的上空不停地飞呀飞呀……”体悟句意,指导朗读。我启发学生想象:

(1)让我们为穿过这辽阔的海洋不停地飞,让我们怀着对温暖南方的无限向往,不停地飞。此时,小燕子你在想?

(2)哎呀,前方有暴风雨来了,小燕子们当心呀!狂风不停地吹在你身上,雨点重重地打在你身上,这只小燕子,你此时在想?

(3)暴风雨过去了,我们在大海上飞了一天又一天,海上昆虫好少呀,没东西可以吃了,海水是咸的,不能喝呀,小燕子,此时你在想?

(4)勇敢的小燕子们,让我们扇动翅膀,让我们一边飞一边再来读好这个句子。通过这样多层次的想象,让学生即景抒情。丰富的想象是创造的翅膀,提供思维的空间,启发创造想象,身临其境谈感受,创造性思维可得到发展,情感得到升华。

《燕子过海》教学反思6

孩子是一群思想的精灵,在他们看似短暂的人生经历中,他们已经有了对生活、自然,以及世界上所有事物的独到看法和见解。而在我们以往的课堂教学中,往往忽视了他们思想的主动性。更多的,是通过不断地讲述,不停地分析,把老师自己的思想灌输给一部分学生,再以一部分学生的思想来取代所有学生的思想。到最后,我们会看到自然生活的物象被赋予了同一种涵义:由"园丁"必然会联想到"老师";由"青松"必然会联想到"先烈";由"云开日出"必然会联想到"希望"。学生不可以有单纯的想法,一定要有深刻再深刻的思想。这还是我们富有生命活力的未来吗?不是,他们是一批"假深刻"的克隆人。

如何才能让孩子充满思维的活跃性,生命的新鲜性呢?作为老师,讲学生不懂的,教学生不会,让学生凭着自己的能力去读懂,去感悟,去体验。那么我们的课堂就会真正变成培养学生个性的摇篮。

一、自读感悟。

对于学生个体来说,在接触一篇课文时每个人通过自己不同程度的朗读,都有会不同层次的感悟,而这时候的感悟,无论深浅,都是最真实,最具个性的。他们思维的火花也在这时候积极地工作着。

1、初读课文,感悟整体。

要学懂一篇课文,知道课文说些什么,首先就要让孩子去读。读过课文,对语言的感觉,对文章思想的感悟,或多或少,都会有一些。我在教学燕子过海这一课时,一开始就让学生自己去读课文,并且提出一个要求:"你能读懂些什么?"一读好,学生们就纷纷举手发表自己的观点。"我知道了燕子过海是很辛苦的。"" 我知道了燕子要从寒冷的北方回到温暖的南方去。""我知道了有些燕子在过海时死去了。"等等。学生是那样迫不及待地要发表自己的观点,即使是最粗浅的感悟,他们也是欣喜若狂,跃跃欲试。那是他们真正的思想在努力呀!这种极具个性的思维火花,是多么令人兴奋。

2、再读课文,感悟语言。

当然,仅仅有最表面的感悟,那是不够的。感悟语言,简言之就是对语言的感觉。具体讲就是在读的过程中,能不假思索地感知语句所表示的意义。所谓"不假思索",其实就是感觉与思考的统一。我们在读课文时,对文中有关的指称对象的表象能及时进行联想、想象、感知语言所内含的情感。不仅能够理解语言的直接的外在的含义,同时能够触摸到它的抽象含义,即言外之义。所以,所谓"书读百遍,其义自现"。要更深入地了解课文所赋予的深刻含义,就要让孩子多读课文。我在教学《燕子过海》时,在整体感知以后,请学生质疑问难。学生问:"我想知道燕子为什么那么辛苦?""燕子到底有多辛苦?""燕子为什么要过海?"等等。我请学生自己去读课文,寻找答案。读了一会儿,有些学生找到了。我请没找到的继续读。读了一段时间后,越来越多的学生找到答案了。我请他们把读懂的说给大家听。他们从对"不分昼夜"的理解到对"飞呀飞"的理解,想到燕子是一刻不停地在飞;从对"南方"、"北方"的理解到对"在海上"的理解,想到燕子过海的路途遥远。最后,有学生说:"燕子过海要飞这么长时间,怪不得它们会这么累,我读这句句子也感觉很累。"另有学生说:"我读懂了"太疲倦"这一个词,"疲倦"已经表示累,为什么还要加一个"太"字呢?这表示燕子实在累得不行了,所以才会有后面"像雨点一样地落下来"这一句。我真想有一架飞机,可以把这些燕子全部送往南方。"听完了学生一个个精彩的发言,我情不自禁地为他们鼓起掌来。一个孩子能够通过自己的读,结合他对字、词、句的理解,及时进行课文以外的联想、想象,感知语言所赋予的情感,表达出极具个性的思想语言。实在是让人振奋。由此类推,其他课也可以利用读的方法,让学生读了又读,自己去发现,自己去感悟。真正把学习的主动权还给学生。

二、读中有我,内心体验。

鲁迅曾说《红楼梦》一书:"单从命意,就因读者的眼光而有种种:经学家看见"易",道学家看见"淫",才子看见"缠绵",革命家看见"排满"┄┄" 他还说:"文学虽有普遍性,但因读者的体验不同而有变化。"在读的过程中,阅读个体的内心体验,不仅能从更深的层面上使学生感悟文章的深刻含义,而且,由于有阅读个体的个性,往往会产生令人称奇的创见,对培养学生的创造性思维起到不可低估的作用。

我在教学《燕子过海》一课时,让学生读过课文后,把自己当作伏在甲板上休息的小燕子,体验小燕子的感受。有的学生说:"我觉得手臂好酸呀。"也有的说:"我真希望好好睡一觉。"还有的说:"我真希望这艘船能带我去南方呀。"等等。学生通过读,通过换位体验,深深感受到燕子的辛苦。课文与学生个体融为一体,从而透露出学生内心独特的见解。没有感悟的生命是不会有活力的,没有体验的生活是不会有激情的。在我们的课堂教学中,如果没有读,就不会有感悟和体验。让学生多读一读吧,让他们带着思维的火花,去感悟生命,体验生活吧。

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