女娲补天教学反思

时间:2024-08-02 10:46:06
女娲补天教学反思

女娲补天教学反思

身为一位优秀的老师,我们要有一流的课堂教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?以下是小编精心整理的女娲补天教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

女娲补天教学反思1

教材分析

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三:一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词,积累生动语言;三是扩展开去,引导学生阅读其它民间故事和神话传说,酌情给学生提示一些有关神话故事的知识,让学生明白它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

教学目标:

1、会写“塌、熄”两个生字,能给多音字“挣”组词,掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学重难点:

有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学准备:

课件

教学过程

一、激趣导入

1、看图猜成语

后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天

以上每个成语,都讲了一个动人的故事,后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是--(神),他们都具有神奇的力量,关于神的故事,我们就叫它(神话故事)。今天我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事,

(设计意图:导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中,并让学生感知神话夸张、神奇的特点。)

2、齐读课题。重点“娲”

二、初读课文,感知大意

预设过渡:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢?

1、请同学们打开课文,自由朗读,遇到生字,借助拼音多读几次,遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思,努力把课文读懂读通。

(设计意图:让学生带着问题初步感知课文内容,提出朗读要求,对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。)

三、细读第一自然段

预设过渡:同学们,你们说说女娲为什么要补天啊?你在课文哪一段知道的?请一位同学来读一下第一自然段。(指名读)其他同学仔细听,她有没读错字,一边思考,哪些句子描写女娲补天的起因?

1、学习第一段中的生字词

(1)生字:塌下 如何记住生字“塌”

(2)新词:燃烧 围困 挣扎

A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。

(偏旁一样,都是近义词组成的词语,都可以从偏旁了解词义)

B、正音、齐读

(3)新词:轰隆隆 熊熊大火

A、指名读

B、这两个词语又有什么相同之处呢?

(都有叠词)

C、照样子说词语。

(设计意图:根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点,采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色,不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处,还让学生积累了含有叠词的词语。)

2、细读第一段。

(1)学了生字,我们再次快速读读课文,用“--”划出女娲补天的原因。

(2)指名读划出的句子,如不完整,可以再请学生补充。随机出示课件3:

不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

(3)请大家轻声读课文,你读到了哪些景象?

(4)指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段,请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。

(5)汇报圈出的词语:塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎

(6)齐读句子。

(7)同学们,看!熊熊大火已经向山顶逼近了,人们紧紧地抱在一起,几个孩子哭着喊着……(生说)大人也吓得……(生说)瞧那边!水快要漫过一个女孩子的头顶了,只见她……(生说)一个老人快被洪水卷走了,只听他拼命地嘶喊着……(生说)

(8)同学们,眺望远方,你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊?

(9)看到这样的景象,你们有什么感受?(板书:太可怕了!)

(10)你们和女娲的感受竟是一样的,天哪,(生接说:太可怕了!)

(11)此时此刻,你们和女娲的心灵相通了,让我们再来读读这段话吧!

(设计意图:“天哪,太可怕了!”这个短句简单、易读,容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子,通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式,让学生在读中感悟课文,在读中流露真情,在读中体会快乐。)

四、初步感知女娲精神

过渡:看到这样的景象,女娲的心里难过极了!(板书:难过极了!)可是难过不能解决任何问题,为了拯救人类,她做了哪些事?

1、第一件事是--指生接说。

预设:她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。

又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。

2、每件事用四个字简单表达。

(求神熄火 造船救人 找五彩石 炼石补天)

(设计意图:培养学生对句子的概括能力,转句为词,让学生在脑海中留下更深的印象,而且为后面的教学做好辅垫。)

3、师生情景表演

雨神:有什么事求我啊?

不行,我可没那闲工夫。女娲,你别管人类的闲事!

…………

好吧,我破例帮你一次。

4、同学们,女娲求神熄火,她容易吗?同样,在造船救人中,她也可能遇到哪些困难的事情?女娲在困难面前退缩了吗?放弃了吗?你们觉得女娲是个怎样的神?

5、小结:女娲在找五彩石,和炼石补天中,还会遇到哪些困难?我们下节课来学习。

五、学习生字

1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”

2、给生字拼读、组词

3、观察生字,说说哪些较难写?

4、学生练写

板书设计:

31、女娲补天

……此处隐藏13665个字……、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法,一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。

两生反馈。

C. 同桌读。(师:同桌之间读一读吧,体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。)

女娲补天教学反思11

《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真,全文条理清楚,层次分明,想象奇特丰富。学习本文的目的,一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文,能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程,体会女娲为了拯救劳苦大众,不怕危险、勇于奉献的精神。

首先在讲课前,我要求学生做好预习。包括理解生字词,熟读课文,查找有关女娲补天的资料。这样,在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了,为进一步的学习做好准备。

在教学时,我让学生通过自己阅读、思考,和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文,对课文中难读的字音、不理解的词语,鼓励他们先自己解决。弄不懂的'向同学和老师请教,互相讨论弄懂。然后就“思考?练习”第二题展开讨论,让他们各自发表自己的理解,让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时,我要求小组长给组员明确的分工,各自学习不同的自然段,再把理解的内容向小组长汇报,小组长再向全班汇报本组的学习情况。因为分工明确,每个同学都积极地参与到学习中去,课堂气氛活跃。最后通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。

我开始以为我们这些农村小学,可能学生的见识面窄,没有什么资料可以查找,可能上这一节《女娲补天》同学们只会大同小异的说一些可能上看到的知识,没想到学生查到的资料如此丰富,他们不但学到了课本上的知识,还学到了课外的一些知识,也让我本人大开眼界,我开始对我对农村小孩不会查找资料的想法感到羞愧,其实知识无处不在,只要我们相信学生,他们会给我们一个惊喜,我想在以后的教学中要让他们经常查资料,锻炼他们查找资料的能力,提高学生的学习兴趣。我想,只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围,让学生学得快乐,学得主动,就能听到学生幼稚的语言,让人留有时间短暂,不想下课的感觉。

女娲补天教学反思12

“读”是语文教学最重要的部分之一,在这个语文教学中,体会到读的重要性和多样性,单一的读让学生学习无趣,我们可以采取多样的读,不仅可以提高学生阅读兴趣,还可以提升学生学习积极性,多读不同的读,我们可以采取以下的方法:

1.自由读。同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!

2.同桌互读。读给你的同桌听一听,比一比谁读得正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。

3.默读。要求学生不指读,不动唇,不出声,养成一边默读、一边思考的习惯。想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?

4.用心品读,细致感悟。边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。选喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。

利用不同的`实践,让学生更流利更准确更有感情朗读课文,更科学更有效地了解课文内容,在读中学,在读中悟。把读的方法教给学生,让学生更容易理解可以中心思想,掌握课文的内容,进一步可以进行更多课外拓展,增展学生的阅读面和阅读量。

女娲补天教学反思13

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

回忆整堂课的教学过程, 感慨颇多:

1、读中悟情,“读”贯穿始终,抓住重点词句来读,读出感受。读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读,突出悲惨的景象。

2、师生合作,激发想象,感受神话魅力。在教学第一节时,我采用了引读、师生分句读,小组赛读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象,感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

3、我在教学过程中还存在着很多的'不足,如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。

女娲补天教学反思14

这是一篇神话传说,讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象,赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的`话讲述这个故事。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功:

1、课题的引出充满神秘感,通过让学生简单说说知道的神话故事,使学生知道我国的神话故事有很多,接着话锋一转,今天学其中一则,马上引出了课题,然后通过读题的训练,读词的指点,使学生初步感受到读课文要有感情,读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达,有利于提高学生的语文素养。

2、读中悟情,“读”贯穿始终,抓住重点词句来读,读出感受。如第一节后四句要读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读,突出悲惨的景象。

3、师生合作,激发想象,感受神话魅力。在教学第一节时,我采用了引读、师生分句读,小组赛读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象,感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。

女娲补天教学反思15

上这一课前,就想到去年的《盘古开天辟地》。虽然那是六年级的教材,但都是神话,语言文字上都没什么太多嚼头。还记得那一课的校级研讨,被以前专家评为“上成了一节班会课”,换言之,语文的“味儿”太淡了!所以我上这一课,总想着怎么凸显本来缺乏语文味儿的'缩写版“神话传说”的特殊韵味——还是从表达上找突破口:

女娲为什么补天?抓神态!

抓神态,其实还是扣词扣句,还是通过有感情朗读来学习。

女娲怎样补天?找困难!

但相比女娲的神态,“补天时遇到了哪些困难?”层次就不是那么清楚了,相应的“她是怎样克服的?”也上的比较绕。一绕,读的时间就不够了,总体而言,体验的也不如第1、2自然段好。

还有一个问题,可能是上“为什么补天”时,我提到了“5.12”汶川大地震,孩子们想象画面更直观更容易些。相比较预设备课里提到的臭氧层黑洞问题,我觉得描写景象与大地震更贴切,于是大胆引导学生想象先民创造神话时,是否也是正经历过一场这样的浩劫?可能因为实事的及时补充,我和孩子们对灾难面前人的弱小和无助都更有深切的体会,所以“抓神态”这一部分上得比较有激情。

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