11到20各数的写法教学反思

时间:2024-08-16 01:11:15
11到20各数的写法教学反思

11到20各数的写法教学反思

身为一名刚到岗的教师,我们要在课堂教学中快速成长,对教学中的新发现可以写在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的11到20各数的写法教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

11到20各数的写法教学反思1

《11—20各数的写法》一课,通过摆一摆,扎一扎,比一比,说一说,还利用对比材料,学生达到会认,会数、会读,理解数的组成和十进制的概念、如果不会用这些知识来描述现实或解决问题,这样的数学知识是"死"的、<>提出了:在教学中,要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的'活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感,从而发展数感、

一、亲历建模过程,建立数感

数感是不能传授的,它是学生在学习过程中有所体验、有所感受、有所领悟,产生对知识的深刻理解,获得数的敏感性,从而建立数感、

二、重视实践应用,形成数感

数学知识来源与生活,发展学生的数感离不开学生的生活实际,只有把所学知识与生活实际联系起来,才能使学生在具体现实的生活背景下感受体验,内化知识,发展数感、

三、激励猜测验证,发展数感

数学猜测是一种数学想象,能减缩思维过程,发展学生的数感、验证是指学生在进行探索之后,需要对结果进行验证、发展学生的数感是数的学习的核心目标,学生数感的发展不是一朝一夕的事、作为一名小学的数学教师,有责任让数感贯穿在具体的数学教学过程中,能有意识地引导和培养学生的数感,从而提高学生的数学素质、

11到20各数的写法教学反思2

本节课要求学生会正确书写11—20各数,初步认识数位“个位”、“十位”。在教学中,为了让学生明白什么是“数位”,我是这样说的:我们小朋友在教室里都有座位,数写出来的时候,每个数字也要“坐”个位置,数字所占的'位置我们就把它叫做“数位”,(对孩子们只能这样讲了),学生似乎有点理解,再教学“个位”、“十位”显得容易了许多。

但学生对于十位是以“十”为计数单位难以接受,不明白十位上的1表示一个“十”,2表示2个“十”,他们理解是:十位上的1表示10,2表示20,还停留在以“一”为计数单位。在练习时,我问大家:17这个数中的1在哪个数位上?表示多少?7呢?大多数学生回答是:1在十位上,表示10,7在个位上,表示7。在他们头脑中还没有形成以“十”为单位这个概念,没办法,只有慢慢来。

11到20各数的写法教学反思3

《11—20各数的写法》一课,通过摆一摆,扎一扎,比一比,说一说,还利用对比材料,学生达到会认,会数。会读,理解数的组成和十进制的概念。如果不会用这些知识来描述现实或解决问题,这样的数学知识是"死"的。《新课程标准》提出了:在教学中,要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察。操作。解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感,从而发展数感。

一、亲历建模过程,建立数感

数感是不能传授的,它是学生在学习过程中有所体验。有所感受。有所领悟,产生对知识的深刻理解,获得数的敏感性,从而建立数感。

二、重视实践应用,形成数感

数学知识来源与生活,发展学生的数感离不开学生的.生活实际,只有把所学知识与生活实际联系起来,才能使学生在具体现实的生活背景下感受体验,内化知识,发展数感。

三、激励猜测验证,发展数感

数学猜测是一种数学想象,能减缩思维过程,发展学生的数感。验证是指学生在进行探索之后,需要对结果进行验证。发展学生的数感是数的学习的核心目标,学生数感的发展不是一朝一夕的事。作为一名小学的数学教师,有责任让数感贯穿在具体的数学教学过程中,能有意识地引导和培养学生的数感,从而提高学生的数学素质。

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