《要下雨了》教学反思

时间:2024-09-03 20:21:10
《要下雨了》教学反思

《要下雨了》教学反思

作为一位刚到岗的人民教师,我们要在教学中快速成长,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编为大家整理的《要下雨了》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《要下雨了》教学反思1

一年级的语文书,确实而言并不像自己想像中那么简单。一年级下册的语文书,从它的课后生字表就可以看出,一年级的生字教学乃是重中之重。一年级语文下册,孩子们需要识记的四会字有250个,二会字有550,加起来就是800个生字,这还没算语文书32篇阅读教学。可想而知,这学期的教学任务确实重呀!

孩子们每天在学校都要学习12到15个生字,那么应该如何有效地进行生字教学呢?这是最近一直困绕着我的疑问。这学期开始,一到两天我就会全班听写生字词,发现孩子们就算刚刚学习刚刚复习的生字词,都会错得不少。这也就告诉了我,我的识字教学课堂效率有待加强。正好,我刚上完16课《要下雨了》的第一课时,在校长的指导下,我对一年级的识字教学有了一定的反思。

在这一课堂中,我是这么设计的: 先让孩子带着要求自读课文(标上自然段,圈出课后的生字词,然后读课文两次);接着生字词检测(二会字:带拼音、去拼音、组词、卡片);四会字教学(只练习写两个“吗、吧”)。反思自己的教学,生字教学算是教得很细致,但是大部分环节都比较枯燥,环节都比较死板,不利于孩子牢牢地记住新学的生字。其实,这节课,孩子们的表现挺好的,在生字检测中,他们都非常积极,把小手举得高高的,还会提出自己的疑问,这让自己觉得很高兴。但是我也发现少部分孩子是跟不上,新学的生字没几个能读出来。综合自己的反思和校长的提醒,我觉得我日后的生字教学,或许可以从一下几方面下功夫:

一、做好预习功课。

一年级的孩子们,其实还不知道什么是预习。现在我在课堂中,一开始都要求孩子们在我的监督下:标好自然段、圈好生字词、开口读课文两次。这些其实都是可以作为预习功课的。实实在在,课堂时间总是有限,如果孩子们能够在家里提前把预习做好,那么他们已经对新课生字词有了一定的认识,那么第二天在课堂上的学习效率估计可以有所提高。经过最近持续一段时间的训练,孩子们都基本会了如何“预习”,在接下来的时间,是尝试放手让他们回家预习,把课堂有限的教学实践更好地利用起来。

二、有效利用生字卡片。

我重来没想过要让孩子们做生字卡片,总觉得这样做对他们强度是否太大了。在校长的建议下,我查看了其他老师的教学心得,原来孩子们会很喜欢做生字卡片,他们在做的过程就是很好的'识字过程:让学生提前做生字卡片,正面写生字,背面写拼音。第二天先学生字,然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字;课堂上可以利用生字卡片做各种的生字游戏,孩子们对上课会有更多的兴趣。每周还可以将字卡拿出,复习认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。

三、教会孩子多方面识记生字。

我发现,要让一年级的小朋友一节课40分钟都认认真真听课,这是很难的。他们还小,集中力有限,那么怎样才能更好地帮助他们识记生字,我认为一定要做到“眼、口、耳、脑、手”一起动起来:小眼睛认真看黑板,大声张口读出声,耳朵认真听老师讲、时时刻刻动脑筋、手写记住生字词。特别在教四会字时,我一定让孩子学会观察:生字的部首、结构、田字格的位置等等。从听到写,牢记字的读音、字义、字形!

······

当然,一年级的识字教学还有很多很多的好方法,我要学习的地方还有很多很多。一节课的简单反思,其实也是给自己无限的启示。我会继续探讨和反思,如何提高一年级的识字教学课堂的有效性!

《要下雨了》教学反思2

《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。这是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学中以下几个方面:

1、识字方法多样。首先通过预习上圈出生字,在自己读不准或容易读错的字上做上记号。其次联系生活识字,如教“潮湿”一词时,我说:“前段时间,一直下雨,感觉怎样?” 再次用近义词识字,给“喊”换个意思相近的字,学生很容易就想到“叫”;还有字理识字,如记“闷”字时,利用儿歌:把心关在门里面,当然感觉很闷。

2.用多种方法理解词义。通过观察图画理解“低”的意思;通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉,理解词义;通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中,使发展语言与识字有机地结合起来。

3.朗读训练形式多样。

教学课文中的重点句段,引导学生在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上练习朗读。通过联想、想象,让情感通过朗读表现出来。通过多种形式的朗读:个别读、集体读、分段读、全篇读、一问一答的对话式读、引读等等,这不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

4、在拓展中,向学生展示了一些幻灯片,内容是通过观察小动物的.异常表现来预测天气变化。之后让学生说说自己了解到的情况,学生对这一方面的知识很缺乏。看来,无论是实际的经验,还是间接的知识,都需要积累。

《要下雨了》教学反思3

今天学习的课文是《要下雨了》,我边说边在黑板上写上“下雨了”,再用红笔加上一个“要”字,学生很聪明,马上明白了:下雨了,就是已经下了,而要下雨了,就是还没有下,马上要下了。经过这么一比较,课题《要下雨了》用词的准确性就体现出来了。

在让学生理解“小鱼游到水面上来,因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时,我以学生原有的'知识经验为基础展开教学。“你有过‘闷’的感觉吗?”,学生在生活情境的回忆中,体会到被子捂住透不过气,感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验:假如自己是一条小鱼,潜在水下,有什么感觉?游到水面上,又有什么感觉?学生纷纷说先是闷、难受,后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现,学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。

《要下雨了》教学反思4

走下教师比武的讲台,我轻轻地吁了口气,放下一个担子,可心中又爬上了另一个阴影。

我执教的课文是《要下雨了》。这是一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象,使学生知道,通过观察大自然也能预测天气变化。

1、根据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序相似这一特点,我在教学中设计了“导、扶、放、演”的教学模式。首先采用“看、读、领、读”的教学方法“导”学课文的第1—3自然段。

再以“看、读、议、读”的教学方法指导学生自学课文的第4—6自然段,此为“扶”;最后,再让学生按此方法自学第7—9自然段,由此,学生经历了一个 ……此处隐藏10142个字……好,在进行多次的评价过程中,学生的鉴别能力也会慢慢加强。

在这节课的最后,我设计了这样一个练习:让学生来协助小白兔,告诉它怎样把要下雨了的消息传给动物们,还要说出理由。对于一年级的学生,这有一定的难度,可是,利用课本资源培养学生口头表达能力,是我们新教材的一项新课题,在平常的教学中,我始终在进行尝试,这次,还是作为一种尝试。

《要下雨了》教学反思12

《要下雨了》教学反思 《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象,童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子,让文本洋溢着探索的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣,从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受到热爱科学的思想感情。 在教学的一开始,我就采用动画片的.形式呈现,画面感强,直观生动,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。在分角色朗读这一环节中,我参与到孩子们的表演朗读中,向学生渗透了合作学习、协作精神。在这节课中,

我运用了多种朗读训练的方法,让孩子们在读中渗透文章的内容,再有感情的朗读中掌握文章脉络。

这节课有太多不足,以下叙说几点:刚开始台紧张,几乎以致无法继续下去,慢慢的平静下来。是因为孩子们的积极配合,我才进入教学情境之中。

很多细节部分没有注意到,可能是为了赶时间,生字教学部分我没有重点突出,这部分的预留时间太少了,这是以后教学中

必须注意改进的。要使生字教学轻松高效的进行,运用多种教学方法是我该努力探索的地方。 还有我总是处在自己的世界里,没有充分调动孩子们的积极性,让他们回答问题时预留时间太少,没等他们深入思考就让他们回答了,以后要积极反思改进。 结尾处实在是太仓促了,以致下课了,孩子们还有好多话要说,却没说尽说够,造句这个具有创造性思维的环节没有很好地展现。 不足和缺点实在太多,在各位优秀的老师的建议下,我会不断努力,争取上好每一节课。

《要下雨了》教学反思13

本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低,因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例,有的案例中,教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践,以自己的理解代替学生的感悟、体验,程式化地说一说“因为??所以??”或把这段话分成几个因果关系填填表,但我觉得,虽然学生会跟着说、跟着填,却不一定真正理解。

本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求”的出发点。我在教学中通过“朗读、体验、教师的补充说明”,让学生在教师的引导下,自主地读和感悟,不仅激发了学生的'阅读兴趣,使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系,从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系。

《要下雨了》教学反思14

《要下雨了》与前面学过的课文相比,是一篇比较长的文章。而这篇课文的重点是让学生了解小白兔是怎么知道下雨了。为了完成这一重点教学任务,我没采取以往的讲解分析的教学方法,而是用读一读的方式去试着解决重点问题,效果较好。

在课前预习时,我提出预习要求凭借汉语拼音把课文读通。课堂上,要求学生读课文找出小白兔在山坡上割草时感受难受的'句子,并找出小白兔都看见了哪些小动物,这些小动物都说了些什么话?因为学生有课前预习的基础,很快就完成了老师提出的问题。这时候老师就设置悬念:同学们,你们想不想亲耳听听,亲眼看看,感受一下小白兔看到的这些情境呀?学生情绪高涨。于是,我说:请同学认真读一读,小燕子、小白兔、小鱼、蚂蚁说的话,待会儿让同学扮演这些小动物读一读它们的对话。

学生们一下子来了兴趣,开始读课文了。边读边模仿着小动物的语气和动作。大约五六分钟以后,同学们纷纷举起小手,争先恐后地要求扮演这些小动物。于是,我选了一组平时不爱说话的学生分角色朗读。读时“小演员”虽然没有把各自主人公的语言表达得很真切,但对小动物的动作表演得很好。我就针对这方面给予充分的肯定,座位上的“小观众”以掌声给“小演员”鼓励。同时教师稍加点拨:记住表现每个小动物行为不同的语气。学生的兴趣很浓,都在认真地领会这些小动物的不同语气,只见每个学生都充满好奇心,摆着不同的姿势读起来了。我接着又选了一组“小演员”,他们“表演”得可真是淋漓尽致,小白兔的好奇,小燕子捉虫子时的忙碌,小鱼游出水面时的急促,蚂蚁搬东西时的匆忙都充分展现。这组学生演完之后,同学们都想表演。我为了满足学生的“表演欲望”。又分四人小组进行了“表演读”。课堂气氛达到了高潮。于是我就势而问:“谁能说说小白兔是怎么知道要下雨了?”小手纷纷举了起来,经问得知:学生对课文内容全部理解了。

所以,我觉得在课堂中,适当地让学生设身处地的用形象去感知,用语言去领会更能加深对课文的理解。这种形式既充分调动了学生学习的积极性,激发了学生主动参与学习的兴趣,也活跃了课堂气氛,更比教师口干舌燥地讲解收益大得多。

《要下雨了》教学反思15

《要下雨了》这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家,告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学习兴趣浓厚,课堂气氛比较活跃。在教学中,我充分发挥课件生动性、直观性等特点,让学生读、说、看、做,从而明白事物之间的密切联系。同时学习体会作者用具体生动的事例,富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。

1.营造良好的课堂氛围,让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习:

为了在最短的时间内调动学生学习的积极性,我导入新课后,就让学生进行了一场“看拼音,写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。

2.教学设计合理,符合学生认知规律:

这篇课文共有九个段落,分四部分讲解。第一部分(一至三自然段)扶──默读思考,教给学法;第二部分(四至六自然段)半扶半放──自学思考,放中有辅;第三部分(第七至九自然段)放──讨论思考,提高能力。并在文中三个难点,更是重点的地方进行动画演示,使复杂的知识简单化形象化。

3.教学思路清,语言精:

学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体,教师是主导的'原则。

4.师生合作表演课文内容。在学生大体理解课文内容的基础上,我跟学生一起表演课文。我读旁白,一组、二组学生扮演小白兔,三组、四组学生扮演小燕子,五组学生扮演小鱼,六组学生扮演大蚂蚁。第一遍,学生的动作不够到位,但孩子们的热情比较高涨。第二遍表演时,动作有些好转,我看到孩子们那种积极参与课堂的神情,心里有一种成功感。

5.存在不足:

(1)教学方法不够灵活,教学设计创新不够。

(2)课堂上给学生创造读的机会还不够多。

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