普罗米修斯教学设计

普罗米修斯教学设计范文

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的普罗米修斯教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【板书设计】

普罗米修斯

仁慈英勇

无私坚强

扎根语言，走进神话，让人物形象在学生自主的阅读中丰厚饱满；推荐读本，走向神话，让阅读时空在课内导读的引领中有效拓展。

1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。

2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。

有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。

扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。

两课时。

一、走进希腊，理解希腊

二、走近希腊神话

初读课文，理解故事主要内容，分段。三、走入希腊神话

1、捕捉重点句（第5自然段），简释“造福”。

2、朗读第一大段，引导想象，在“没有火”与“有了火”的比较中加深对“造福”的理解，感受普罗米修斯取火是仁爱之举，英勇之举。

四、稳固生字新词

一、简述故事，回忆重点句

1、出示词语：

读一读，根据人名，用简洁的语言说说故事主要内容。

2、出示重点句：

普罗米修斯摇摇头，坚决地答复：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会成认错误，更不会归还火种。”

二、联络上文，读普罗米修斯之所言，感受坚强

1、自由朗读第二大段，联络上文，你从哪些地方感受到了这答复是多么的坚决不移？（最严厉的惩罚一定恳求饶恕）

2、朗读句子，你从句中的`哪些地方感受到了这份坚决不移？（反问句、感慨号、决不会、更不会等）随机结合朗读指导。

三、联络下文，痛普罗米修斯之所痛，感受坚强

1、自由朗读，想象画面：

普罗米修斯是传说中的神，他所承受的痛苦是常人难以忍受的，但我们可以想象他的痛苦，感受他的坚强。投入地朗读第三大段，边读边想象，假设有哪些词语特别能引发你的想象，请作上记号。

2、逐段朗读，交流读书体会：

⑴第六自然段：

出示图片和句子：

“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

①读句子，你从哪些词语中读到了他的痛苦？（死死地、既不能、也不能、日夜遭受、风吹雨淋）②重锤敲击“死死地”，指导读词：

“死死地锁”是怎样地锁？（牢牢、紧紧、一动也不能动）能读好这个词吗？指名朗读。

③指导读句：

像刚刚那样，把我们的读书体会溶进朗读中，这样的朗读才能打动人。

引读句子“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈从。”

⑵第七自然段：

①指导朗读第一句，引导想象任由鹫鹰啄食肝脏之痛，用一个词语或一个比喻句来形容。

②指导朗读第二三句，引导想象夜晚肝脏生长时之煎熬，用一个比喻句来形容。

⑶第八自然段：

以读代讲。

3、想象写话：

播放课件，老师旁白：

这死死地一锁可就是漫长的几年啊！当烈日暴晒，当风雨交加，当大雪纷飞，冰雹砸落的时候，他那酸麻的四肢，伤痕累累的身体会承受怎样的痛苦？一千多个日日夜夜被锁在这光秃秃的悬崖上，精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心？请选择一个总起句，写几句话。

提示开头做参考：

寒冷折磨着他──

炎热折磨着他──

饥渴折磨着他──

疲劳折磨着他──

疼痛折磨着他──

孤独折磨着他──

……

指名上台朗读，老师随机点评。

四、回读重点句，想普罗米修斯之所想，感受坚强

1、师生问答，转换角色：

师：普罗米修斯，你可曾懊悔？

生：不！

师：普罗米修斯，你可曾动摇？

生：不！

2、以第一人称呼话：

普罗米修斯，虽然你坠入痛苦的深渊，但是你的心中一片光明。俯视人间，你看到了什么？

普罗米修斯，当有神飞过高家索悬崖笑你傻，笑你自不量力的时候，你想对他们说什么？

3、激情引读普罗米修斯的话：

假设火神又来劝你认错，你仍然会那样答复──即使宙斯来问你是否知错，你仍然会那样答复──

五、齐读最后一段，诵英雄，赠神号

1、正义终将战胜邪恶，齐读最后一段。

2、希腊神话中的诸神都有一个名字：

火神、大力神、太阳神，假设让你给普罗米修斯一个神号，你会尊称他什么？

（正义之神、光明之神、造福之神等）选择板书。

3、诗人雪莱是这样赞美他的：（师生合作朗读）

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！

沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？

不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！

英勇、坚强、博爱、无私，这就是你──普罗米修斯！

六、走向神话，走出神话

1、推荐阅读，走向神话：

普罗米修斯不仅在我们心中播下了正义的火种，还向我们翻开了希腊神话的窗口。播放课件（希腊神庙遗址，众神塑像）推荐阅读《希腊神话故事》。

2、读后考虑，走出神话：

世界上没有鬼，当然也没有神，古希腊人民为什么要创造这许许多多的神呢？

近两年来，我县开展了“三主五步”教学改革，是一种以学生为主体，教师为主导，训练为主线的新型教学模式。提倡在五步教学中重点提高学生的独立自主学习能力和小组合作探究能力。下面我就在人教版四年级语文《普罗米修斯》一课第二课时教学实录浅谈教师在语文新课堂中的“引”与“导”。

一、精心设计定向自学目标，把学生“引”入学习主线

定向自学目标：

自由朗读课文，用“——”画出最能体现普罗米修斯性格特点的句子，并抓住关键词谈谈体会。

这样精心设计的合作探究题，全面贯穿了课堂的重点和文章的中心，也把学生引入学习的主线。学生根据教师提出的定向自学目标，开展独立性学习，教师提醒学生抓住 ……此处隐藏6069个字……米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了翻开一扇门，翻开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

１、借助课文的详细语言材料理解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、英勇机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，对学生进展语言文字训练，培养学生的想象力和创造力。

1、理解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。

2、运用教材空白，对学生进展语言文字的训练。

多媒体课件

一、导入。

（1）同学们，这节课我们继续学习古希腊神话（学生齐读：普罗米修斯火）

（2）通过上节课的学习，我们已经理解到普罗米修斯是一位天神，那他是一位什么样的天神？又为什么要盗火呢？请大家翻开课本，阅读课文，找出这段话，并把他画出来。

二、学生自由读课文，师巡视。

三、品读课文

（一）品读1—2小节

（！）刚刚老师巡视了一下，同学们都很准确地找到了这段话，谁来读一读。（学生发言出示：普罗米修斯是个英勇而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。）是呀，从这段话我们明白了普罗米修斯原来是一个（板书：英勇极富同情心）的神。那么，为什么说他极富同情心呢？（学生答复，因为……所以……）

（2）你能想象一下没有火，在寒冷和黑暗人们是怎样生活的吗？（学生发言）

（3）人们喜欢这样的生活吗？（不喜欢）那是他们没有方法，无可奈何，谁来读读课文的第一小节，（出示：第一小节的文字）读出人们的这种无可奈何。（指名读后评价）你认为读好哪些词语才能读出人们的无可奈何。（重读：没有……只好……）

（4）读得真棒！同学们，这小节的末尾有个“……”省略的是什么呢？（学生发言：省略的是还有很多没有……只好……，你还能想象一下没有火，人们只好怎么样呢？（出示：没有———只好———。）

（5）看到这一切，极富同情心的普罗米修斯决心为人类盗火，从决心一词你又看出了什么呢？（盗火是一件危险、不容易的事）谁来想象一下盗火中可能会遇到哪些困难呢？（学生畅谈：冒着被宙斯惩罚的危险。）尽管困难重重，可普罗米修斯还是决心为人类去盗火，可见他是多么的英勇。谁能读好这一段话，读出普罗米修斯的英勇与极富同情心以及那盗火的决心。（读后品读再齐读这句话。）

（二）品读课文3、4小节

（1）普罗米修斯又是如何盗取天火的.呢？请大家自由读一读课文的第3小节，从盗火的过程中，你又感受到了普罗米修斯是一个什么样的神？

（1）从这一小节的文字你读出了普罗米修斯的什么呢？（指名答复：引出机智板书）

（2）哪些词让你感受到了普罗米修斯的机智呢？（躲悄悄地）普罗米修斯悄悄地躲在太阳神阿波罗的后面，盗得天火。当时的气氛怎样呢？（紧张）你能读出这种紧张的气氛吗？（指名读品读）（4）（屏幕显示第四小节文字）是呀，有了火人们用它来烧熟食物、驱寒取暖、驱赶野兽，总之，（齐读）人类文明向前迈进了一大步。就在普罗米修斯把火种带到人间的那一天，人们的心情会怎样呢？你想到了哪些词语来形容一下人们这种快乐的心情呢？（指名答复）你又仿佛看到了他们在干些什么呢？（出示）有了火种，人们欣喜假设狂，他们。（指名说）

（5）这一切的一切都是谁带来的？（出示普罗米修斯盗火图）让我们一起读读他的名字。此时，面对为人类带来火种的普罗米修斯，你想对他说些什么呢？

（三）品读课文5、6小节。

（1）普罗米修斯为我们人类盗来火种，我们的心中充满了感谢，可是，可能有人要问：普罗米修斯为什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用这种不荣耀的手段去盗火呢？（学生讨论畅谈：因为宙斯的心狠手辣天规）这些后果普罗米修斯知道吗？（知道）可见，普罗米修斯是多么的英勇，多么的富有同情心。让我们再次通过朗读来感受一下。（出示：第二小节文字）

（2）灾难终究没有逃过，主神宙斯知道在知道盗火一事，是如何惩罚普罗米修斯的呢，让我们一起来看一看。

（3）看了刚刚的图片，听了刚刚的录音，你想说什么？（学生畅谈）

（4）看来，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板书：心狠手辣）他的心狠手辣详细表达在哪些词语上呢？请大家自由读一读课文的5、6小节。（立即追查大发雷霆狠狠惩罚不解恨）你能读出宙斯的这种心狠手辣吗？（指名读、品读）（四）品读课文7、8小节

（1）面对烈日的暴晒、风雨的鞭打、鹫鹰的袭击，普罗米修斯懊悔的吗？屈从了吗？（没有）

（2）出示：“普罗米修斯忍着宏大的痛苦，但他不懊悔，也不屈从，情愿为人类而受苦。”请大家反复的读一读这句话，通过重读哪些词语，才能读出普落米修斯的不屈从，不懊悔。（学生自由读，指名读评价后齐读）

（3）此时，面对着被锁在悬崖绝壁下的普罗米修斯，你还想对他说些什么呢？（学生发言）

（4）从你们刚刚的话语中，老师看出你们已经深深地被普罗米修斯这种坚强不屈的精神所感动。（板书：坚强不屈）其实，受感动的不光是我们，还有大英雄（板书：赫剌克勒斯为了记住这位大英雄，请大家伸出手，跟老师一起来写一写他的名字。）课文第七小节中的哪个词语看出赫剌克勒斯深受感动呢？（不远万里）“不远万里”什么意思呢？（学生答复）是呀，假设，赫剌克勒斯不深受感动，又怎么会从遥远的地方赶来呢？可见他是一个什么样的人呢？（板书：伸张正义）

（5）在赫剌克勒斯的挽救下，普罗米修斯终于获得了自由。人们期盼以久的愿望终于实现了。让我们一起来读读课文的最后一小节

四、总结拓展

（1）伟大的天神普罗米修斯为我们人类带来了火种，带来光和热，带来了幸福，他的壮举让人感动，他的精神受人敬仰。曾有许多的诗人用诗歌来赞美他，老师就给你们带来了一首，（屏幕显示诗歌）上课前，老师已经发到每位同学手中，请大家先小声自由地读一读，尽可能的读出你对普罗米修斯的感谢、感动与敬仰。

（2）大家读地是多么的投入，看来已经被这首诗打动了。谁愿意站起来将这首诗歌给大家朗读一下。（指名）老师给你配上音乐。

（3）我相信今天在座的老师、同学不光被普罗米修斯盗火的精神所感动，也被你这优美的朗读感动了。大家把把掌声送给他。（4）课后，希望同学们能将今天学的这个感人的希腊神话故事讲给爸爸、妈妈或亲戚、朋友听一听。

（5）假设，大家还想更多的理解普罗米修斯，老师留了一条课后作业，我们一起来看一看。

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬仰、违抗、驱赶”等词语，能联络上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。