《要是你在野外迷了路》教学设计

时间:2024-07-09 18:15:06
《要是你在野外迷了路》教学设计15篇

《要是你在野外迷了路》教学设计15篇

作为一位杰出的教职工,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《要是你在野外迷了路》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《要是你在野外迷了路》教学设计1

教学目标:

1、会认4个生字,会写9个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

重点难点:

重点:运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。

难点:在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。编写诗句。

教学方法:自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。

教学时间:

2课时

教学准备:

课件

教学流程:

第一课时

一、激趣

1、如果你迷路了,会怎样想?(板书:慌张,理解词语的意思。)

2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕?

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学。

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况,

学  强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

给生字扩词。完成课后练  小组内读课文,想读哪段就读哪段。

推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。

全班交流。(正音)

三、再读课文。

1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。

2、学生汇报,老师板书

太阳北极星大树沟渠里的积雪

3、说话练  四、书写生字。

重点指导:导、盏、慌。

《要是你在野外迷了路》教学设计2

【学习目标】

1、会认“针”等4个生字,会写“忠”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物、发现科学知识的意识。

【课前准备】

1、指南针。

2、课件:天然的指南针。

3、生字词卡片。

4、了解辨别方向的其他方法。

【教学过程】

第一课时

一、故事导入,揭示课题

1、故事导人。(故事主要内容是去野外游玩,不小心与同学们走散,迷了路)

2、设疑:这时该怎么办?(请学生想各种可能)

3、揭示课题,老师板书。

二、初读课文,随机识字

1、自读课文,要求读准字音,读通课文。

2、检查自学,随机识字:

先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读,在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音,要指导学生读准字音。

3、再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。

4、出示指南针,简单介绍它的作用。

5、讨论交流:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)

三、细读课文,自主学习

1、在2~5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)

读一读,想一想,说一说,问一问。

2、小组派代表在全班交流。

结合学生的回答,理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。

3、指导朗读。

四、总结课文,指导书写

1、齐读课文。

2、巩固生字:(做从生字卡片中找字的游戏)

⑴ 我有一颗中国心。(忠)

⑵ 左右结构的字。(稠、针)

⑶ 找找上下结构的字。(忠、盏)

⑷口头填空:一( )灯。

3、指导书写:

⑴ 引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构,三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构,而且都是左窄右宽)

⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。

《要是你在野外迷了路》教学设计3

教学目标与策略:

1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,了解大自然中几种辨别方向的方法。

2、过程方法:在自主、合作、探究中了解大自然中几种辨别方向的方法

3、情感态度价值观:培养学生热爱大自然和观察大自然的兴趣。

教学重难点:理解课文内容,掌握在大自然中辨别方向的方法;体会大自然的奥妙和情趣,培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学时数:第二课时

教具:多媒体课件、头饰

课前准备活动:自信地夸自己(学生夸自己、和同位夸自己)。

教学过程:

一、复习、导入新课

今天,我将和同学们一起继续学习第20课《要是你在野外迷了路》,上节课我们学习了生字,初读了课文,知道大自然有很多天然的指南针,可以帮助我们辨别方向,这天然指南针是哪些呢?

随学生的回答,教师板书:太阳 北极星 大树 积雪

二、释疑、激趣

1、有了这些天然的指南针,你们在野外会迷失方向吗?可是有几个小朋友到野外去游玩却迷失方向啦。

2、课件展示一组图(图1、背景:正午,太阳在南,树影、人影在北。图2、背景:夜晚,北极星高挂在北方.图3、背景:大树枝叶一面稠密,一面稀疏。图4、背景 :沟渠里一面残雪即将化尽,一面雪还很厚。)

3、师:这就是迷路的四个小孩,其实他们身边就有天然的指南针可以给他们指明方向,可是这些粗心的小家伙还没发现呢!你们能帮帮他们吗?(能)老师就知道你们都是爱帮助别人的好孩子。请你们自由地读读课文。

4、学生边读课文,边看图,边思考。

三、学生自学课文内容,教师相机指导

学生看图后,带着任务读课文,找答案,找到后与同学交流,再帮助图中的小朋友指路。(学生:我想给第×位小朋友指路,我看到图中有......)

师:你是根据课文的哪一小节知道的?(说明:此环节可让学生自主选择为哪个小朋友指路。)

1、为第一位小朋友指路。

(1)指名读课文。

(2)理解“忠实”、“向导”的意思。借机拓展:我有一个朋友,我高兴时会跟我分享快乐,我遇到 ……此处隐藏21224个字……手,可以把他称作忠实的()。

新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖国,可以称作忠实的()。

中午的时候,太阳在哪边,哪边就是南方,地上树的影子指着的是北方。认识“忠”字。

拓展:怎样利用早上和傍晚的太阳辨别方向?早上太阳在东方(旭日东升),傍晚太阳在西方(夕阳西下)。

(2)北极星:认识“盏”字(换偏旁组词)拓展:学习找北极星的方法。

(3)大树:学习“稠”字,找到两组反义词(稠—稀、南—北)阴天下雨的时候没有太阳,我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方,枝叶稀少的一面是北方。

(4)积雪:找到一组反义词(快—慢)

3、齐读最后一段你还知道那些辨别方向的方法?

(设计意图:让学生选择自己喜欢的“向导”精度研究,尊重了学生的同时,也提高了教学的质量。随文理解词义,降低了理解的难度。这一环节的设计主要是教育学生主动学习课外科学文化知识,做生活的有心人。)

五、复习巩固

1、出示小黑板,看图填方向

2、读词语

3、齐读课文

(设计意图:巩固重难点,加强记忆。)

六、总结全文

大自然中蕴藏着许多知识,只要你做个有心人,认真观察动脑思考,你就会发现大自然更多奥秘的。(设计意图:鼓励学生向课外延伸,拓宽视野,增长课外知识。)

(资料:指南针,它是一种专门给人指示方向的仪器,看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动,它的指针总是指着南方。)

板书: 20、要是你在野外迷了路

太阳 东升、西落

北极星 指向北方

大树 稠南、稀北

积雪 南慢、北快

《要是你在野外迷了路》教学设计15

章节名称

《要是你在野外迷了路》

教材分析

《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第20课,本单元围绕自然景象和自然知识展开,本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针,诗歌富有趣味性。因此,在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上,理解四种指南针的作用。通过学习课文,鼓励学生善于观察大自然,了解大自然。

学情分析

二年级的学生已经具备一定的阅读能力,能够借助拼音正确、流利读课文,能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情,教学中要适当运用激励机制,鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。

教学目标

1. 会认4个生字,会写9个字。

2. 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。

3. 掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点

有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。

教学难点

了解天然指南针的用途,体会大自然的奥秘和情趣。

教学过程

教学环节——第一课时

备注

教学环节——第二课时

【温故知新,设疑导入】

一、 回顾生字:

1. 词语对对碰(反义词)

2. 词语猜猜看(根据词意连线)

3. 词语拉拉手(量词搭配)

二、 回顾课文:齐读第一小节

师:(看来同学们对本课的字词掌握得很好,下面让我们回到课文的学习,请同学们一起朗读第一小节。)我们知道大自然有很多天然的指南针,能在我们迷路的时候帮我辨别方向,课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。

【小组合作,自主学习】

一、 自由朗读2-5小节,想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的?把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。

二、小组汇报,老师指导。

1.太阳:读完这一节,你知道了什么呢?

我国在地球的北半球,太阳在正午时在南方,树影指向北方。中午的时候太阳在哪?影子指向哪里?早上和傍晚呢?

2.北斗星:“有七颗星星,连在一起像一把勺子,叫北斗七星。勺口对着的那颗星,就是北极星。”(ppt配图文介绍)

3.大树:你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗?

现场试着判断

4. 积雪:雪化得快的那面师南还是北?为什么?(出示图片讨论)

从南方射过来的阳光照射到沟渠的北面,北面接受的阳光比较多,南面正好背对着太阳,所以北面化得快。

三、小结:完成思维导图

师:通过大家的朗读和介绍,我们了解了课文中四种天然指南针是怎么帮我们辨别方向的,下面让我们用思维导图来简单,清晰地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。

1. 小组合作填表

2. 小组展示

师:一份简单的思维导图里,纪录了四位天然指南针家族的成员。这些指南针朋友最喜欢诗一般的语言,所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的,同学们让我们再读一读课文,美美地介绍它们,牢牢地记住它们。

【课文延伸,拓展学习】

一、 说说大自然其他天然指南针:同学们,你们知道大自然中还有哪些指南针吗?

二、 自读学习资料

1. 默读老师准备的学习资料,用笔勾画标记。

2. 小组说说你对哪种指南针感兴趣,把它的资料填进指南针家族中。

三、 扩写课文

天然指南针们都喜欢诗一般的语言,让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。

四、 畅谈收获

思考工具“PMIQ”回顾学习(P—学习收获;M—不足之;I —兴趣之处;Q—存疑之处)根据以上四点学生畅谈收获。

板书设计

本课板书设计采用了图形化思考工具——韦恩图,便于对课文中三个人物进行比较,找出人物的联系与区别。

设计意图

可视化学习是综合运用知识可视化学习资源,思维可视化工具等可视化技术,改革课堂教学模式,转变学生学习方法,促进学生个性化学习能力发展的学习方式。可视化的课堂按照STILE模型设计,一共分为以下五方面。

《要是你在野外迷了路》教学设计

本课的设计就是按照STILE模型安排:

本课第一课时导入环节采用了采用了可视化资源,通过微视频让学生更直观地感受风,创设学习情境。

在课堂学习中,本人采用了可视化思维工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。同时,为突出学生在学习中的主体地位,充分调动学生的自主合作精神,学生以小组协作互动开展学习活动,小组一起梳理课文脉络、一起朗读课文、一起体会人物思想。

课堂中学生为主体,教师为主导。在课文的分析、朗读的指导、课外的拓展中,老师的指导一直贯穿其中。

课堂最后,本人采用思考工具“PMIQ”,让学生在老师的引导下进行自主评价和反思。

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