《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计14篇

作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《珍珠鸟》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。

二、教学重难点：

三、教学过程：

理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

一、初读全文，整体感知。

1、速读课文，找一找课文中那句话给你留下深刻的印象？

2、出示：

“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

3、指名读——齐读。

4、这句话有什么深刻的'含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。

二、学习课文第一段。

师：朋友送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。请大家默读课文一、二、三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。

1、出示：

“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。

三、学习课文重点段。

1、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢？自由读读课文第四自然段。同桌一起商量商量，呆会儿交流。

2、交流：小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……

3、出示：

“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”

“挨近”可以换什么词语？哪个好？（靠近、接近）

4、指名读，读到这里，你有什么感觉？（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺）读好它。

5、出示：

“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。”

6、女生读，说说有什么体会？（胆大、完全放心）

7、出示：

“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”

8、读了这句话，你体会到了什么？（胆子更大了，友好）

四、学习课文第五自然段。

接读：白天，它；傍晚，它。

“扭动”、“挤”、“钻”读出它的活泼淘气。

五、学习课文第六自然段。

1、最后，这小家伙居然落到我的肩上。请同学们看课文插图，说说什么地方令你感动？

2、出示：

“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”

指名读，评议。轻轻地读，不要惊扰了小鸟的好梦。读了这段话，谈谈你的体会。

3、信赖是相互的，珍珠鸟对我如此信赖，是源于我对它的喜爱。你从课文哪些地方体会到我对珍珠鸟的喜爱？

（“抚一抚”、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”）

作者对珍珠鸟这般喜爱，简直把它当成了自己的儿女。

六、学习课文第七自然段。

1、齐读课文第七自然段，这是一句什么句？把这句话换个说法，怎么说？

2、读三遍，这美好的境界是一种怎样的境界呢？请你在课文插图旁把自己的理解写下来。（人与鸟互相信任、友好相处）

3、人与鸟是这样，人与人更该是这样。

七、课文题目是“珍珠鸟”，除了“珍珠鸟”，你还可以给它起个什么题目？

附板书：

信赖

珍珠鸟————————我

教学目标

1．知道珍珠鸟很怕人，了解由于我为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与我越来越亲近。

2．领悟课文是怎么具体表达信赖，往往能创造出美好的境界的意思。

3．帮助学生将文章描绘的我与珍珠鸟相处的情景整合成三、四个画面，感受我们日渐亲近的情谊。

4．有感情地朗读课文。

课前准备

1．查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。

2．准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。

教学过程

↘谈话导入

这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

↘初读

1．请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中哪些画面或者哪些语言形成的画面给你留下的印象最深刻？

2．这一幅幅画面描绘出我与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示我与珍珠鸟日渐亲近的情谊？

↘细读

1．学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的配图方法。

2．学习第一个画面内容。

1）我们先进入展现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读3～5段）

2）当学生品味到我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？

3）教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。

2．学习第二个画面内容。

1）这幅图展现了小珍珠鸟远远观望的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生根据课文6～9段内容，用不同的画面展现人与鸟的关系。

2）根据学生描画的不同插图，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。

3）当学生用小家伙神气十足地站在书柜上作为文章插图时，引导学生想象：神气十足的小家伙 什么样？让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。

4）教师小结：小家伙生活的多么的'快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。

3．学习第三个画面内容。

1）我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示？引导学生根据10～11段内容描画插图。

2）在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。学生对读这两段。

3）指名朗读，并让学生谈自己的感受。

4）教师小结：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任 ……此处隐藏12443个字……考：这是一只怎样的小珍珠鸟？

２、交流：

这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。

（出示课件）师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。“红嘴红脚，……蓬松的球儿。”

⑴指生读；

⑵点评；

⑶齐读。

三、学习第４小节

１、多可爱的小珍珠鸟呀，但周老师了解到，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面：

（点击，出示画面，并配上文字：这小家伙……睡着了。）

２、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信赖我，到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢？请同学们先去读读第四小节。

３、（出示课件）起先……

渐渐地……

后来……

四、学习“起先”

１、（点击“起先……”出示句子）：

⑴这个贪玩的.小家伙出了笼子，真是自由自在，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？

（课件点击“飞、落、站、撞”变成红色）

⑵“落”得多轻巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自在的小鸟？

⑶指两生读，师相机评价，再齐读。

（课件回到“起先……渐渐地……后来……）

⑷小结：看见可爱的小珍珠鸟玩得这么自在，作者看在眼里，喜在心里，渐渐地，它胆子大了，很想跟作者交朋友，但还有点而戒备心里，没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来？为什么？

五、学习“渐渐地”

１、把你的发现与同桌交流。

２、把你的发现与全班同学分享。

３、学生交流。

４、小结：这小珍珠鸟确实很机灵，尽管它很想和作者交朋友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢，当然，作者更喜欢。

５、指生读。

六、学习“后来……”

１、它想和我交流，可是，它不会说人话，我也不会鸟语，但我俩之间有一个很有趣的交流方式。找一找，它们是怎样交流的？（啄笔尖，啄手指；抚一抚）

２、它们彼此之间想要传达什么信息呢？你就是小鸟，我就是作者，来，我们交流一下。

３、多有趣呀，让我们一齐读一读这段文字，把人鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。

４、小结：同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。（出示“远”字）渐渐地……后来……离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲）

５、指导背诵：小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热，可惊讶呢，不由地问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟主人这么亲热呀？”如果你是小鸟，你怎么说？

６、看来，我们的主人确实是个好人，不光给了我们一个安全的家，对我们的小宝宝还这么爱护，值得信赖。

七、引读第５小节

白天，──；傍晚，──。

八、学习第６、７节

１、日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天，我伏案写作时，（课件点击，出示句子、画）“这小家伙竟趴在……做梦呢！”

２、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍珠鸟，就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样，脸上洋溢的是幸福，双眼里盛着的是爱意。

３、生读句。

４、胆小的珍珠鸟酣然入梦，它害怕作者去伤害它吗？它还担心作者会驱赶它吗？它还用得着戒备吗？

５、这种不担心，不害怕，不戒备，很放心地睡在作者肩上，就是一种“信赖”信赖，不就能创造出美好的境界吗？

６、学生有感情的朗读第６节

７、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面欣赏。学生谈谈感受。明白，人和人之间只要有信赖，就更能创造出美好的境界。

九、作业

１、背诵最后四个自然段。

２、小练笔：以《小珍珠鸟的自述》为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。

教学目标

1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。

课时安排

一课时

课前预习

①阅读有关资料，了解作者的基本情况；

②熟读课文，解决生字词；

③设计有价值的问题。教具准备多媒体课件

教学步骤

一、创设情境，导入课文

鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。

二、分组自学课文，品读文章

（一）、出示自学要求：

1、自读课文，扫除生字词；

2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？

3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？

4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。

（二）、组内讨论，教师巡视点拨；

（三）、班级交流后，教师明确①巢 瞅雏 呷 垂蔓眼睑 眸子流泻斑斑驳驳 ②生意葱茏②重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰③由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我④④信赖，往往创造出美好的境界。

三、合作探究，悟读课文出示探究问题：

1、“信赖”的内涵上什么？ （自由、宽容、关爱、真诚……）

2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？

3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？（如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的'眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）

4、组内设计有价值的问题。（至少一个）

四、美读片段，感受“美好的境界”

让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。

五、 发挥想象 产生新疑

试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?为什么？这让你想到了什么?要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。

六、 教师小结

七、 布置作业：

1、摘抄文中你认为的精彩语句。

2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。