《苏州园林》的教学设计
作为一名教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家收集的《苏州园林》的教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《苏州园林》的教学设计1教学目的
1.了解苏州园林的特征,了解课文多角度进行说明的方法。
2.品味文章语言严密生动的特点。
教学重点
学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。
教学难点
培养学生初步的鉴赏能力。
教学过程
一、导入新课。
导入:苏州素以园林著称于世,叶圣陶先生也是苏州人,苏州人游园林,苏州人写园林,更觉得亲切。今天,让我们一起走入叶圣陶先生的文章《苏州园林》。
二、初读课文,整体把握课文内容。
用各自喜欢的方式阅读课文,读后说说对苏州园林的了解。
方法提示:在文章关键词句下做标注。
阅读后,学生交流对苏州园林的了解。
1.我们一起来阅读课文,同学们可以用自己喜欢的方式来阅读文章,读完后说说你对苏州园林有了哪些了解?给大家6分钟时间,专注的阅读,可以在书上做勾画。开始,
2.时间到,请同学起来谈谈,你从文章中了解了什么?
三、以关键词语“标本”作为教学切入口进入对文章的讲析。
刚才大家都谈了对苏州园林的了解。同学看书的时候,我也在读,我在想,要把苏州人熟悉的苏州园林介绍给大家,应该怎么来写呢?我找到了一个词语,足以说明苏州园林的地位。你们有没有注意到,一起找找看。在第一自然段中,是“标本”。(板书:标本)
1、什么是“标本”?
2、为什么说苏州园林是各地园林的“标本”?
明确:因为它具有代表性,“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,这就是苏州园林的.特征。
3、那么,这幅图画中有些什么内容呢?在苏州园林这幅画中都有些什么景致呢?我们一起到文章里去看看。
阅读相关语段,引导学生把握课文内容,抓住“布局、配合、映衬、层次”四个词语。(用课件辅助。)
明确:有亭台轩榭
(1)作者是怎么样来介绍亭台轩榭的呢?好,我们来朗读有关语段。
齐读第3自然段。(打图片PPT)
亭台轩榭布局时最大的一个特点是:绝不讲究对称。(打PPT“亭台轩榭布局”)
这样的布局最终是要让苏州园林成为一副?美术画。
(2)画里还有什么?
有假山池沼、花草树木、近景远景。假山池沼要讲究配合,他们是怎样配合的?(默读2分钟)让我们也来直接感受一下。(打图片)
高墙之外是喧闹的城市,可是在里面,你觉得身在山间。池沼的河岸,用文章中的话来说,是高低屈曲任其自然,还要用花草点缀,不仅是岸上,水中也有,水陆草木之花各尽其妙。
因此说,画里还要讲究花草树木的配合。
这些景致,方寸之间而有山林之趣。
4、其实大家发现没有,任何一副图画虽然都有侧重,但实际都体现了这四个讲究。画中有亭台轩榭、池沼、花草,将构成美丽途径的诸多元素都融合在一起,很难把它们分开。可见,布局、配合、映衬、层次都体现着一个总的原则,那就是,“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。
(1)追问,这是一幅怎样的图画?
明确:完美的。
如果要讲到完美,那仅有这四副还远远不够。完美是什么?无可挑剔,没有一丝缺憾,每一个细节,每一个角落都要像一副画,这才称得上完美。因此,同学们在文化章中找找,还有哪些地方也是要讲究的?
学生继续阅读文本,明确园林的角落要注意图画美,门窗要有图案美,色彩要引起人安静闲适的感觉。
明确:角落、门窗,另外,不要忘了,什么都注意到,构成图画还要讲究色彩。
除了这些,还有没有?有,作者写到,可以说的当然不止以上这些……
鼓励学生讲出自己的发现,补充讲讲还要注意些什么?
5、小结:只有这样,才能构成完美的图画。(板书:完美)一座园林,大到亭台轩榭、假山池沼,小到一个角落、一扇门窗,都体现出设计者的用心。如果说,我们以前去苏州园林,觉得她美,可是又说不出它美在哪里。那么,我们现在再去苏州园林,你就会知道如何去观赏园林的美了。我想,这就好似标本,因为它代表了园林的特征。
我们不仅要学习文章的内容,了解苏州园林的特征,我们还要学习作者是如何来写苏州园林的。叶圣陶先生从游览者的角度来鉴赏园林,我们也借用这个词语,“鉴赏”文章的片段。
四、分析重要语段
以第5自然段为例。(PPT打出字幕)教师范读。
这一段是从花草树木的映衬来说明苏州园林特征的。我来朗读,同学们注意字音,看看哪一句是中心句。
1.找出这一段的中心句:苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。哪几句写“栽种”?哪几句写“修剪”?
(明确层次)
2.品味“寂寞”这个词语,谁不感到寂寞?
明确:游览者不感到寂寞,为什么?因为他一年四季都能欣赏到花木。想想看,还有谁也不寂寞啊?另外,花草树木之间也不寂寞。
明确:高树与低树“俯仰生姿”,为什么不说“高低错落”,是什么手法?拟人。多么灵动而富有生机啊!我飘升秒落叶,你绽开花朵,我们也不寂寞啊!
3.“依据中国画的审美观点看,这是不足取的”,“中国画的审美观点”指的是什么?文中有相关的信息,把它找出来。
明确:好西哪个是艺术课程的范畴了,那么我们看看文章里怎么说的,我们把相关信息找出来。
回到前文,“要求自然之趣,是不讲究对称的”。而松柏和道旁树是讲究对称的。
文章从正面写树木的栽种,从反面写修剪,也和河道上的桥梁一样,一座一个样,决不雷同。
4.体会语言生动形象的特点。展开联想,用自己的语言说出美感来。
和图片相比,感受文字的魅力。
朗读文章,读出感情来。
(1)举例说明。“有几个园里有古老的藤萝……就是一副好画”,已经是一副好画了,国画中寥寥数笔一枝枯藤。开花时又将是什么样子的呢?“开花的时候……没法说出来”,我们学过《紫藤萝瀑布》,大家闭上眼睛想象一下,春日阳光下,开着紫色花朵的满架的藤萝,站在这藤萝前,你想说什么呢?
你来说说看,作者没法说出来,“好美啊!”
确实已经很难用语言来表达了,当作者没法说出来,可是他还是写了他的感受“无限的繁华和欢悦”,比我们说得好!“
……此处隐藏27755个字……画”两字的呼声这么高,我就板书上去好了。(板书)课文中有一句话正合了苏州园林的这个特点,是哪句?生:“没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
师:这是游览者的感受也是匠师们的一致追求——哪句话点明了匠师们的追求?
生:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
师:板书“图画美”三字。我可不可以就把苏州园林的特点用这三个字概括?(可以)这是学习这篇说明文你首先要明白的问题:把握说明对象的特点。叶圣陶先生认为为达到这一目的,匠师们从哪些方面努力的?
生:他们讲究讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
师:一看这句子你一定想到了一种修辞(生:排比),请你起个头,让大家齐读这一句话,老师板书上去。(生读,师板书)叶老先生又是从哪些方面具体来介绍苏州园林的这一特点的呢?
生1:从宫殿住房、假山池沼、栽种和修剪树木、花墙和廊子几个方面写。
师:浏览一下这几段,你会发现他们和这四个讲究是对应的。
生2:第三段对应了第一个讲究,四五六段分别对应了第二三四个讲究。
师:你有敏锐的发现能力!那剩下的几段又是从哪个角度具体写来的呢?你更能读懂了。
生3:第七段写角落的图画美。
生4:第八段写苏州园林的门和窗也讲究美感,第九段是从色彩的角度写的。
师结合学生发言板书并小结:这篇文章结构非常严紧,句句段段不离“图画美”三字,给了我们明晰的知识。(完成扇形板画)至此,我们也就完成了本节课的第一个教学目标(出示目标1)。说到说明文,你知道该从哪些方面进行学习吗?
生1:学说明文要学说明方法。
生2:还要学说明顺序。
生3:还要知道说明事物的特点。
师:这一点刚才我们解决了。除去大家所说,学习这篇说明文还应学习它准确、简洁而不失生动的语言,叶圣陶是语言的大师,接下来就让我们(出示目标2)品味文章语言,深入了解苏州园林的特点。品味语言该怎样品?
生:要发挥想象,思考文章没写出来的东西。
师:你说得很有道理,这是品味语言的一种好方法,来读读看还有哪些方法?(出示,指名读)你认为文中哪句话最能体现苏州园林图画美的特点,画一画并用上这些方法品一品,把你的品悟在书的空白处写一写。
生自学三分钟。
师:交流也是一种学习,把你的感受在小组内交流一下。
学生自由交流2分钟。
师:把你的看法亮出来,大家一块说说看。
生1:我认为第四段最后一句写出了苏州园林图画美的特点。(说说你的理解)池沼里的荷花到了夏秋季节争相开放,再加上水中的鱼儿游戏期间,的确很美。所以作者自然联想到了汉乐府《江南》里的诗句,这里用了引用的修辞方法,更添了文章的美。
师:你已经学会了赏析语言的方法。想象句中隐藏的画面,把这美景读出来。(生读,很好)
你为我们读出了一幅画。还有哪些句子写出了苏州园林的图画美?
生2:老师我可以不用刚才的方法品味语言吗?(有些出乎我的意料)
师:品味语言有很多种方式,你当然可以跳出老师给你的示例。
生2:课文第六段中“实际是隔而未隔,界而未界”这句话我不理解什么意思,因为想象不出什么样,反倒觉得更有一种神秘的美。
师:你是一个善于思考的孩子。”因为想象不出什么样”一句话里我听懂了你想品出字里行间的画面的,对吗?(生点头)谁能结合上下文为他描绘一下?(无人回答)看看这幅图片吧,你会豁然开朗的。(出示图片)现在能说说“隔而未隔,界而未界”的意思了吗?
生2:就是说园林中虽有些墙、廊子,但因为墙是花墙,很多地方是镂空的,景色不但没被隔开反透过那些小窗看到的更多了。
师:你是一点就透啊,聪明!同学们,文字就是这样一个博大精深的“东西”,它会带给你许多想像的空间,因为不直白而多了一份神秘。就像《红楼梦》中对王熙凤的外貌不必更多描绘,就那句:“粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻”就够你想像的了——那是一什么样?挑三千演员也难诠释,正所谓无所知而更添美。读书吧,读书你就知道了更多文字的魅力。
《苏州园林》的教学设计15一、教学目标:
1.学习了解苏州园林的特点。
2.学习本文的说明顺序。
3.学习本文的说明方法。
二、教学要点、难点:
1、作者是如何抓住苏州园林的特征,并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言。
三、教具的使用:多媒体课件
四、教学步骤和实施
(一)导入课文:
在第四单元我们一同游历水清静幽的小石潭,去欣赏了神奇秀丽的西双版纳,也一同走过了风光如画的阿里山,领略了魅力无限的威尼斯,不由得感叹祖国的江山如此多娇。今天我们将跟随叶圣陶先生一同走进上有天堂,下有苏杭的苏州园林去欣赏她的美丽如画。
(视频资料播放《苏州园林》的景观)明确:苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
(解题)全城有一百多处园林,可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度,抓住苏州园林的基本艺术特征,作了具体而生动的说明。
(二)教材分析:
把握全文结构(苏园特征)
1、(投影显示2课题、作者及英文)叶圣陶,1894年生,我国现代作家、著名语文教育家,有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县,22岁之前,他一直生活在苏州,对苏州园林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。TheClassicalGardensofSuzhou(苏州古典园林)
2、学生熟读全文,解决生字词。找出苏州园林的特征。(出示投影)
3、小组讨论:围绕总特征作者是如何来说明的。
讨论后,小组派代表发言总结,教师纠正。(出示投影)
4、针对学生的'讨论,总结本文的说明顺序。(结合投影)
逻辑顺序
5、在前面分析的基础上,总结本文的结构。(结合投影)
总——————分——————总。
6、学生讨论:本文的说明方法。
结合投影,教师要小结。
7、在学习本文的基础上,运用所学的知识,就投影上的图画进行说明。
抽学生当堂练习,并作为今天的作业。
8、投影显示中国的十大风景名胜。
教育学生要热爱祖国的大好河山。
(3)总结本节:
大自然的鬼斧神工给我们带来了精神上的愉悦,我们要热爱大自然,善待大自然,善待地球,也就是善待我们人类自己。
(4)作业布置:
片断练习:结合图画习作。
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