《圆明园的毁灭》教学设计

时间:2025-03-19 10:45:42
《圆明园的毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计

作为一名教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《圆明园的毁灭》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《圆明园的毁灭》教学设计1

【教学目标】

1.学生能在理解的基础上有感情的朗读课文。

2.学生能边读边思考、体会,从而对语言获得真实的感受,领悟作者的表达方法。

3.通过对对课内重点词句的理解和对课外资料的分析,能深刻了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,产生爱祖情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

(点评:1、教学目标指向明确——就是学生。因为老师一切教学行为的目标指向就应该是学生学习效果的达成度。而在平时和老师们研究教学设计时,发现不少老师在教学目标的陈述里出现目标主体的偏离。如最常用的句式是:通过本课学习,使学生认识、理解生字新词,或:使学生掌握文章表达方法等,忽视了或模糊了学生是否达到效果的表述。导致目标指向不清楚,教学效果或者说教学要求不明了。2、“三位目标”自然地囊括其中。即目标中体现了“三维目标”的要求,同时在表述中又将“三维目标”有机融合,贯为一体。)

【教学重难点】

学生读文中的感悟和想象,在脑海中能显现圆明园昔日的壮观辉煌。

【教学准备】

1、制作圆明园辉煌时和被毁时的相关课件。

2、《圆明园》电影片段。

【教学过程】

一、板书课题直奔中心

1、板书课题,齐读课题。

2、紧扣中心,激发情感。

师:通过上节课的学习,我们初步了解课文的内容。现在请快速默读课文,找出课文对于圆明园的毁灭做评价的句子。

(1)出示中心句:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!”

(2)齐读第一自然段

(3)试用一句话概括这句话的内容。

(点评:1、直奔中心的阅读教学法,突破了旧的教学结构的框框,使学生在课堂前十分钟的最佳时间内发挥最佳思维能力,捕捉到文章的主脉、中心,抓住主要内容,加深对课文的理解,培养学生逆向思维和分析、解决问题的能力。2、要求学生带着问题快速默读,将对学生进行快速默读能力的培养贯穿在教学中,又使学生在教学要求的适度紧张中思考问题,进行了思维能力的培养。)

二、感受昔日辉煌

1、快速浏览课文3、4自然段,找出圆明园不可估量的价值是什么?

2、学生交流:宏伟建筑珍贵文物

3、学习第三自然段

(1)找到七个“有”

(2)指名学生读7个“有”

(3)指导朗读——在这样玲珑剔透的园林里漫步,在这样诗情画意的园林里漫步,你会有怎样的心情?(陶醉、自豪)带着陶醉,带着自豪,好好练读这一段。

(4)指名读:谁愿意来读一读?把大家带到这瑰丽的画卷里。

(评价指导学生的朗读。)

(5)师引读:圆明园中,有……也有……有……

也有……还有……不仅有……还有……

(6)师引背。

(7)让学生有感情的自己背诵。

(8)思考,假如要写尽圆明园中的所有景观,还要多少个有?

师:一方天地容纳了世上所有美景,想走进这个地方吗?

(9)感情朗读最后一句,熟读成诵,再现画面,升华情感。

(点评:老师将朗读、朗读中的审美活动、背诵有机结合在一起,在朗读中激发学生的审美感受和情感,为文中下一部分“毁灭”内容的对比学习做好铺垫。同时相机让学生熟读成诵,学生在课堂无痕的学习中积累语言,丝毫不会感到积累语言是一种负担。如果此时没有背诵的环节,而将背诵布置成课外作业,那么,学生背诵时的心理感受和背诵的效果会可想而知。)

(10)师总结:圆明园不愧是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华!

4、学习第四自然段

师:圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物,都有哪些?谁来告诉大家。

(1)指名读师引读上自……下至……一句。

(2)欣赏珍贵文物。

(点评:任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述,因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中,更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语,如“金碧辉煌”、“西洋景观”“奇珍异宝‘等,这有利于学生理解课文语言,内化语言。)

(3)交流课前搜集的资料,要求学生有重点的介绍给大家。

(点评:《新课标》指出:语文教师要有强烈的资源意识,多方面提高学生的能力。课前让学生阅读课外书籍,查阅资料,收集资料,了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园的历史、规模等,既遵循了母语学习的特点和规律,又勾通了课内外,有利于培养学生的实践能力,使语文学习充满了生机和活力。同时,通过查阅、收集、交流,学生才能切实了解圆明园的价值,也只有这样,才能真正激发学生的悲愤,痛惜等情感,也为后面的学习奠定基础。)

(4)出示高度评价圆明园的句子,用上“是……也是……”连句成段,感受圆明园无法估量的价值。板书!

出示句子再读:“圆明园的.毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!

(5)师总结后过渡到课文最后一段。

三、体会毁灭之痛

1、默读最后一段

2、谁能用一两个词来形容侵略者?(残暴、野蛮、无耻等)你从文中哪里可以体会到?

3、学生交流读书感受,师相机出示句子。

4、指导读出惋惜、愤怒之情。指名读——范读——齐读

5、播放有关录像资料片

6、看着圆明园的残垣断壁,说出自己的感受。板书!

四、反思、小结。

学到这里,你又有什么感受?

这节课的学习你有什么收获?

在学生交流中,老师可以提出:“课文的题目是《圆明园的毁灭》,但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?”让学生明白文章前后对比的妙用。

五、余音无尽

1、用标点符号表达你学习课文后的感受。

2、圆明园在今天还会有毁灭的悲剧吗?

3、朗读诗歌——牢记历史,以史为鉴,担当责任,捍卫国家,为祖国的强大而努力奋斗!

板书设计:略

设计理念:

激情飞扬──新课程标准说:“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此,这节课从情入手,透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线,不断激发学生的 ……此处隐藏32973个字……败,进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

三、教学过程

(一)揭题导入,奠定基调。

(课件出示插图)谁能告诉大家这是什么地方?

是的,这就是曾被誉为万圆之园的圆明园。

(板书:圆明园)

通过上节课的学习,圆明园给你留下了怎样的印象?

(生根据个人感受答:美丽、举世闻名等)

可以说:(指名说,并出示:圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆,也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)

听到这么高的评价,作为中国人的我们是多么地自豪啊!让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。

(齐读)

(二)朗读感受,体味辉煌。

那么,圆明园里究竟有些什么,能让人们如此地赞美它呢?

这节课,让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园,感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧!

1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢?

(指名分段朗读。)

(根据朗读板书:有-----也有-----)

所以作者由衷地发出感慨漫步园内------

(齐读)

多美呀!想看看吗?就让我们来欣赏一下吧!

(出示图片)

看了这些,我们可以理直气壮地说(齐读)

(出示:圆明园是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。)

2、除了这些精美而宏伟的建筑,圆明园里还有什么?

(指名读第四段)

(1)最珍贵的历史文物指那些文物?

(2)理解上自下至

从先秦到清代,你知道有多少年吗?(2500)

(3)这2500多年中,这圆明园内所拥有的文物能有多少?

(生猜测)

(出示资料:舍卫城,自康熙以来,每当皇帝、皇太后寿诞,王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的,年复一年,竟高达数十万尊。)

而这只是圆明园中的一座小城,而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊,可以用什么词来形容?

(根据回答板书)

(4)耳听为虚,眼见为实,就让你们开开眼界吧!

(出示图片,最后定格在铜首上)

这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首,2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊!而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊!你觉得这些宝物除了数量众多,还可以怎样形容?

(根据回答板书)

(5)谁能用关联词说一说?

(6)所以,我们完全可以当之无愧地说(齐读)

(出示:圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)

(指导读好这一段)

(三)研读毁灭,激荡情感。

可如今,我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。

(出示图片)

那是因为(齐读最后一段)

圆明园被彻底地毁灭了。

(补充课题)

1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的?

(指名读,出示句子:他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。)

(1)统统掠走是怎么掠走?你能举个例子或打个比方吗?

(2)任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉?

仅仅是这些吗?老师这里有两段资料,是一位当年参加掠夺的士兵写下的`。

(出示资料:为了夺取财宝,英法联军从四面八方冲进圆明园,有的搬走景泰蓝瓷瓶,有的抢走绣花长袍,有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠宝的挂钟,有的背负大口袋,装满了各种各样的珠宝,有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶,有的身缠着织锦绸缎,有的帽子里放满了红蓝宝石,珍珠和水晶石,有的脖子上挂着翡翠项链。

侵略者除了大肆抢掠外,被他们糟蹋的东西更是不计其数,房子里的绸缎、衣服扔了一地,人走进屋里,可超过膝盖,工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石,一些人砸碎镜子,另一些人凶狠的向大烛台开枪射击,以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍,将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日,法国军队暂时撤离圆明园时,这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。)

2、看了这些,你有什么感受?那就带着你的感受读读这段话吧!

(指导朗读)

3、同学们,不仅如此,为了销毁罪证,他们还用火烧。大火(齐读)

4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧!

(播放《火烧圆明园》片段)

此时此刻,我们还能称他们为军人吗?他们简直就是一群(强盗),一群无耻的(强盗)!面对着这群强盗,面对着这熊熊大火,你的心情怎样?那就读出来吧!

(指导朗读最后一段)

5、大火连烧了三天,整整4320分钟啊!烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,只需几分钟。想想看,这4320分钟会烧掉什么?

是啊,烈火中,没有了金碧辉煌的殿堂(齐读),也没有了----(齐读);没有了-----(齐读),也没有了-----(齐读);不仅没有了-----(齐读),还没有了------(齐读);那些仿造各地名胜建造的(齐读)没有了,还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了,那些上自(齐读)没有了,下至(齐读)也没有了。

(逐条擦掉刚才的板书并叙述)

圆明园什么都没有了。(激动人心的)圆明园彻底地毁灭了。(指题目)

那么,作者为什么不按着题目直接写毁灭,而要写它曾经的辉煌呢?

(这样的写更让读者感到惋惜和愤怒,起到反衬的作用。)

总之一句话:只有曾经拥有过,才能体会失去的痛苦!也正因为它那么的美好,我们才说

(出示:圆明园的毁灭是----,齐读)

这圆明园可是古代皇帝的家啊,英法联军就这么轻易地闯了进去,这座世界上最没的园林,竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗?

(齐读)

这把火,烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火,烧毁了建筑艺术的精华:这把火,烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗?

(生再次读)

亲爱的同学们,面对这断壁残垣,你又想说些什么呢?请你拿起手中的笔,写出自己的感受吧!

(出示图片,并配乐《二泉映月》,学生写话)

(交流)

(四)总结升华

在我们祖国逐渐强大的今天,我们不能忘记过去屈辱的历史,

让我们永远记住一百四十多年前的噩梦,记住写在圆明园残柱上的耻辱,让我们永远记住历史告诉我们的教训落后就要挨打。因此,我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们勿忘国耻,振兴中华。

(齐读)

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