《田园诗情》教学设计优秀

《田园诗情》教学设计优秀

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《田园诗情》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。

课时目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

课时重难点：

1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学过程：

一、导入

1、同学们，今天我们继续学习（读题）——《田园诗情》

2、本文介绍的是号称“低地之国”的（齐说）——荷兰，课文第一段这样说到，荷兰，是（齐说）水之国，花之国，也是牧场之国。

3、回忆上节课的学习，结合课文中的语言文字，联想这句话，现在还能不能说说，你都看到了哪些田园风光？

（学生简要地说一说，并简要地板书）

4、 (指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，现在大家就轻轻地打开书（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下。

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

二、细读课文，感悟积累

1、精读品悟第二自然段

（1）出示“奶牛图”，过渡：同学们，现在我们已经站在了草原上，极目远眺，印入眼帘的是什么样的草原？（生说）

观察：碧绿如丝绒般的草原上，最吸引你的是什么？（自由说）

课文又是怎样用语言文字来描写的呢？请同学们默读第二自然段，用横线划出描写奶牛神态的句子，用曲线划出描写奶牛活动的句子。（相机板书：看图读文找句）

a、奶牛的神态：

①用横线划出描写奶牛神态的句子。

②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。

③指名朗读句子：两种神态，你能读出不同的感受吗？

④感情朗读句子（陶醉、喜爱）

b、奶牛的活动：

①用曲线划出描写奶牛活动的句子。

②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

③指名朗读，你体会到了什么？（相机板书：体会）

④感情朗读句子：牛犊和老牛的动作截然不同，谁来试着读一读？（奶牛的乐园）

⑵、读得真好！草原上的奶牛还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈......）

过渡：有了你们的精彩想象，勾勒出了一幅悠闲又有趣的画面（板书：悠闲有趣）

⑶、绿意盎然的村野乡间，我们还能看到（齐读）——绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

②从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）

关于郁金香，你有什么补充的吗？

③感情朗读

⑶、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——水之国，花之国，也是牧场之国。

⑸、如此美丽的田园风光，真想把它深深地刻在脑海里、记在心上，让我们图文对照，试着把这一段背下来吧！（相机板书：背诵）

⑹、指名背诵后集体背诵。

⑺、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵

2、小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。

3、交流学习成果。

（1）出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。

①先请一位同学读这段文字，注意字正腔圆！

②结合这段文字，谈谈你们对这段文字的理解和感受。