《钓鱼的启示》教学设计

《钓鱼的启示》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《钓鱼的启示》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文叙述顺序，感悟文章写法。

2、通过角色体验、想象朗读、品味语言,感受人物内心情感，体会“我”的心理变化过程。

3、读懂“我”从中所获得的启示，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学重点：

体会“我”的心理变化过程，领悟课文的表达方法。

课时安排：

第一课时

教学过程：

一、读诗导入

朗读由单元导语改成的小诗，引导学生关注单元导语。

二、检查预习，扫清障碍

1、读准词语

①小心翼翼熟练操纵鱼鳃翕动（理解“翕动”）

②划着一根火柴你得把它放回（读准多音字）

③急切依依不舍沮丧（补充表示心情的词语）

④道德抉择告诫实践

预习时能读准字音的同学奖励自己两颗星。

2、任意挑选一组词语说一句话。

要求：跟课文内容一致。会说的同学，对课文内容都比较熟悉，再奖励自己两颗星。

三、初读课文，把握结构

1、题目是文章的眼睛。看到这个题目，你感觉课文会写哪些内容？

在预习的时候，谁看到题目就思考过课文会写什么，奖励自己三颗星。

2、默读课文，找一找：课文哪些段落写了钓鱼这件事，哪些段落写了得到启示？

3、这篇课文的结构非常清晰，通过一件具体的事情，总结一个道理。这就是作者写作的方法。从作者的写法上，你发现了什么写作的秘密？比如一件事的启示怎么写？重点写什么？

四、精读课文，深入理解

1、借助插图，理清层次

课文的插图画的是什么情景？它对应着课文的哪些段落呢？找一找

2、朗读对话，体会情感

（1）默读课文，画出我和父亲的对话。想想该用怎样的语气来读。

（2）指导朗读

出示对话：

“孩子，你得把它放回湖中。”

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

抓住提示语和标点符号，读出文字背后的情感。

探寻第一句对话的语气，引导学生联系上下文来读课文。

3、感悟心理，学习写法

俗话说言为心声。透过这些语言，你体会到作者怎样的心情？

钓鱼时，我又是怎样的心情呢？请同学们读读第二段，体会“一切景语皆情语”，并指导朗读。

钓到鱼后，我又是怎样的心情呢？指导朗读。

小结：作者在讲述钓鱼这件事的时候，将自己的心理活动穿插其中，显得特别具体生动，这也是作者写作的一个小秘密。

五、角色体验，争辩明理

1、补充资料：

鲈鱼味美肉鲜，人类需求量大，所以捕捞量也很大。为了保证鲈鱼的繁衍，许多国家都规定，鲈鱼生育期间禁止捕捞。开放捕捞的那一天叫“鲈鱼捕捞开放日”。

2、既然有规定，那就应该遵守规定，放掉鲈鱼，可作者为什么不愿意放掉呢？请同学们再次默读课文，画出相关语句。把你当成作者去考虑。

3、角色体验，师生对话

现在你们是谁？你为什么不愿意把鱼放回湖里？

师生展开对话。

所有的理由只有一个共同的名字，知道叫什么吗？诱惑！一边是诱惑，一边是规则，稍一放纵自己就会做出不道德的事。作者也肯定知道什么是对，什么是错，可实践起来却很难。所以我们要时刻谨记父亲的告诫，用心读一遍。

4、书写甲骨文“德”字，告诉学生：要行得正，走得直，不要被诱惑有双眼睛永远在看着你，做得对，做得好，天知地知。鼓励学生用行动书写。

五年级语文《钓鱼启示》教学设计8

一、今天，我们学习第四组文章。先翻开课本第57页，齐读“单元导读”，读完后，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。（生活中的启示）

确实，人生会有许多经历，有的经历能给人留下终生难忘的启示，今天我们来学习第13课《钓鱼的启示》，看看钓鱼这件事能给我们带来怎样的启示。相信同学们读了后也会有不少收获。

二、自由读文，学习生字词，课文主要讲了一件什么事？（什么时候？什么地点？主人公是谁？发生了什么事？）

课文回忆了“我”小时候在鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，和父亲去钓鱼。好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却要“我”把它放回湖里，父亲的教育让“我”从中获得了终生的启示的故事。

三、爸爸和我是在什么样的环境下钓鱼的？

四、过了好长时间，他们终于调到鱼了！（幻灯示）：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

（1）你觉得有多大，用手势比画一下。

（2）如果此时此刻，你是作者，你最想干什么？

（3）此时此刻，你是怎样的心情？作者的心情怎样？

五、然而，爸爸却要我把这条鲈鱼放回湖里，我愿意吗？默读、自学第3－9自然段思考：1、“我”做起来很难的原因。 2、用波浪线画出描写“我”心情变化的'相关句子，读一读，读出自己的体会。

汇报1：“我”不愿意放鱼的原因是什么？

（1） 这条鱼是“我”好不容易才钓到的。

（2） 鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。

（3） 周围没有人，不会受到限制和批评。

汇报2：找出描写“我”心情变化的相关句子。

1、啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。2、“爸爸！为什么？”我急切地问道。

3、“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

4、我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的 月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。5、我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。

A、谈谈你从句子中体会到作者怎样的心情。

B、指导朗读，特别注意表现作者心情的关键词。

C、既然四周轻悄悄的，没有任何人的影子，那他们会说些什么呢？

儿子：四周没有人，有谁知道呢？我们还是不放吧？ ……此处隐藏25882个字……喜欢这鱼，还是父亲不够爱我？下节课让我们去继续学习。

教材分析：

这个单元的主题是“生活的启示”,课文回忆了三十四年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚我和父亲去钓鱼，我好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲却让我把鲈鱼放回湖里，使我从中获得了终身的启示。课文按照事情发展的顺序记叙了钓鱼--放鱼---启示，蕴藏着深刻的道理：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解我不愿意放掉鲈而父亲坚持要我放掉鲈鱼的原因，并能概括我心情变化的过程。

2、读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示

教学重点：有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。

教学难点：读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、课前热身，激发兴趣：

《三条小鱼》 一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头，三条小鱼水里游，大家一起做朋友。

二、出示目标，导航学习：

1.有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我心情变化的过程。

2.理解父亲没有商量余地的要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示。

三、板书课题，引导质疑：

1.今天我们继续学习《钓鱼的启示》，请学生和老师一起写课题，注意“钓”的写法。

2.试着用“为什么”对课题质疑。

四、出示问题，寻找理由：

为什么我不愿意放掉鲈鱼而父亲却坚持要我放掉鲈鱼？

五、围绕问题，进行独学：

出示自读提示：

用自己喜欢的方式读课文1-9段，用波浪线画出为什么我不愿意把鲈鱼放回湖里的原因，用横线标出父亲坚持要我放掉鲈鱼的原因。

六、围绕问题，同桌对学：

七、小组交流，展示汇报：

八、预设汇报，走进内心：

（一）交流我不愿意放掉鲈鱼的理由：

a 过了好长时间，小心翼翼，熟练地操纵着，说明我钓到鲈鱼很不容易。

B “啊，好大的鱼！”（指导朗读）读出作者的惊叹鱼这么大，这么美，特别的诱惑人。找出我钓到鱼时表示心情的词语：得意?? 找出父亲要我把钓到的鱼放回湖里时表示心情的词语：急切、不理解（指导朗读父亲和我的对话）。

句子对比训练：孩子，你得把它放回湖里去。孩子，你把它放回湖里去。

（师引导：“得”意思是一定必须。不容争辩。父亲理解孩子的心情，但道德是没法妥协的，必须从小严格要求这是作为一位真正爱孩子，父亲必须做的原因并不是不懂人情，我们常常讲“千里之堤，溃于蚁穴”,不要认为这是一个小小的问题。）

“爸爸！为什么？”我急切地问道。（指导朗读，体会感叹号的用法）

写作手法：习作时要注意推敲，选择最能表情达意的词语进行表达。

C我抬头看了一下四周，到处静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。无人知道。找出父亲坚决要我放鱼时表示心情的词语：委屈、难受? .找出我放鱼时表示心情的词语：依依不舍

（二）交流父亲要我放掉鲈鱼的理由：

a父亲划着了一根火柴，这是晚上十点钟，距离鲈鱼开放捕捞大概还有两个多小时。（说明捕捞鲈鱼的时间未到，父亲能够看时间，可见父亲对捕捞鲈鱼的时间非常的重视。）

b父亲盯着鲈鱼好一会儿。

（换词训练：盯换成“看、望、瞧”行不行？生谈原因。）

（师点拨：“一会儿”是写父亲的心理活动，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，鱼鳞在银色的月光下闪闪发光，还轻轻的翕动着鱼腮，父亲和我一样，喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说，父亲也舍不得放掉它。“一会儿”说明父亲也正在经历着道德上的'考验放还是不放。）

c孩子，你得把它放回湖中去。（指导朗读，读出坚决地语气）。

九、情景剧场，读懂启示：

过渡：孩子们，这件事就这样结束了吗？对作者以后有没有产生影响？

（一）、创设情境，理解启示：小组内读课文第10-11段，用横线画出作者由这件事得到的启示，说说自己的理解。

师引导：转眼间，三十四年过去了，当年那个沮丧的小男孩已经能够成为一名著名的建筑师了。一天夜里，他开车行驶在回家的路上，一身疲惫的他很想快点回家，经过十字路口时，红灯亮了，马路上空无一人，就在他打算开车冲过去时，耳边又响起了父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（生齐读）

二十五岁那年，他为公司设计的图纸被竞争对手看中，出高价收买，面对金钱的诱惑，父亲的话又回响在耳边：孩子，你得把它送回湖里去。因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（生齐读）

（二）寻找生活中的“鱼”:

情景剧一： 孩子拿着一百分的卷子，发现老师多加了两分，怎么办？

情景剧二：去超市买东西，超市阿姨多找了十块钱，退还是不退？

情景剧三：过马路红灯亮着，没有警察，车辆也少，过还是不过？

（生选择回答）

师小结领读：这节课大家都作出了正确的选择，因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难却很难 .一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

相信大家通过刚才的情景剧获得了道德实践的勇气和力量，因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难却很难 .一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

相信你们在若干年后一定会和作者一样有所成就。因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难却很难 .一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

（三）用我手写我心：

学完本课，你得到什么启示？请写在插图旁并交流。

十、小结课文，布置作业：

结束语：孟德斯鸠说过一句话：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

同学们，生活中处处都有这样的大鲈鱼，一个大鲈鱼就是一种诱惑，一个诱惑就是一次考验，一次考验就是一次成长。让我们正确对待每一条鲈鱼，因为每一滴水都能折射出太阳的光辉。每一件小事都可以反应出一个人的品格，让我们带着钓鱼的启示去接受生活的洗礼吧！

作业：生活是一本无字的书，善于读这本书的人会从中有所发现，得到启示，相信你们就是这个像作者一样善于读书的人，请写一写自己生活中发生的事并写出自己获得的启示。

板书设计：钓鱼的启示