泊船瓜洲教学设计

泊船瓜洲教学设计

作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的泊船瓜洲教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

1、有感情地朗读并背诵古诗。

2、理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙。

一、导入新课，激发兴趣。

1、复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。

2、在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的相关事迹？（王安石：字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。发起过历史上有名的“王安石变法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。）

今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。（板书课题）

二、初读诗歌，扫清字词障碍。

1、学生初读，读准字音。

教师提示学生注意下列词语的读音：

一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）

2、教师范读。

3、让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。

4、教师指导学生理解重点字词。

泊船：停船。泊，停泊，指停泊靠岸。

瓜洲：在长江北岸，扬州南面。

京口：今江苏镇江。

间：隔开。

钟山：今南京市紫金山。

绿：这里用作动词，“吹绿”的意思。

还：回到家乡。

三、再读诗歌，整体感知。

1、出示古诗，看图读诗，想想：诗人的家乡在哪儿呢？画出古诗中表示地点的名词，大胆猜一猜。

（1）“京口”“瓜洲”“钟山”，结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。师生合作简笔画板书。

（2）王安石出生于临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，在钟山，他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代，所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。

2、引导学生了解这首诗的主要内容。

（这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人对家乡的深切思念之情。）

四、品读感悟，体会情感。

1、学习前两句。

谁能用自己的话说说这两句话的意思？（京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。）

（1）王安石的故乡是？（钟山）

（2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？（数重山）

（3）“数重山”是什么意思？（几座山）表示路途近还是远？（近）

2、学习后两句。

谁能用自己的话说说后两句诗的意思？（春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？）

过渡：诗的第一、二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样寂静的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？

（1）“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这两句诗哪句是写景？哪个字又突出地描写了景物特点？“绿”是什么意思？（春风又绿江南岸；绿；吹绿）

（2）体味“绿”字。说话训练。

师总结引导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的。而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用“绿”字，曾用过“到、过、入、满……”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。

（3）“明月何时照我还”把什么感情抒写发挥到了极致？（对家乡的深切思念之情）

五、诵读和背诵诗歌。

六、拓展延伸。

师：看到明月，诗人更加思念家乡、思念亲人、思念朋友。明月作为古代诗人表达思乡之情常用的意象，不管是苏轼的“明月几时有，把酒问青天”，还是杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，还是常念的“举头望明月，低头思故乡”，抑或是“明月有情应识我，年年相识在他乡”，都表达了诗人们亘古不变的共同情怀，那就是思乡。课下，请同学们积累几首有关明月的古诗词。

泊船瓜洲

写景

抒情

我想让学生从“绿”这个字中感受江南满眼新绿，一派生机的景色。我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分，没必要再进行换字练习。然而我的想法错了，学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他们才能体会作者用字的巧妙之处。

【教学目标】

1、知识目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、能力目标：

⑴ 自主探究，感悟诗境。

⑵ 引导学生学习借景抒情的写法。

【情感目标】

了解诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。体会人文精神。

【教学重难点】

引导学生感受诗歌表达的真挚感情。

【教学手段】

采用多媒体作为辅助手段教学。

【教学过程】

一、展示搜集的资料，导入新课

师：同学们，你们读过宋代王安石的诗吗?

生：读过。

师：你对王安石这个人知道多少呢?

生：各抒己见。

二、揭题、解题，简介时代背景

师：齐读课题。读了课题，谁知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?

生：把船停在瓜州的岸边。

师：为什么这样理解呢?

生：因为“泊船”是停船的意思，所以……

师：当你再看到这个课题时会产生哪些疑问呢?

生：诗人为什么会把船停在瓜州的岸边?他把船停在瓜州的岸边干什么?

师：这些问题提得非常有价值，原来宋神宗在位期间，王安石任宰相，他主张改革政治，积极新法，力图抑制豪富特权，缓和了阶级矛盾，以期富国强兵，但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本利益，遭到了守旧派的激烈反对，因此这一改革失败，王安石被迫辞去宰相的职务，回故乡途中路过瓜洲，天色已晚，在此停船过夜，你们的疑问找到答案了吗?

生：找到了。

师：其实这首诗，作者就是在这样的心绪中写出来的，你们想听听这首诗是怎么写的吗?

生：想。

三、师范读古诗

师：师范读。

四、读古诗

(读通)

师：请同学们轻轻地打开书读一读!遇到不认识的字划出来，问问你身边的伙伴或老师。

生：略。

师：齐读这首诗。

生：略。

五、细读古诗

(感悟) ……此处隐藏25218个字……>春风又绿江南岸。

２、想象感悟诗境画面。

３、出示：

（ ）又（ ）江南岸，并要求仿写交流。

４、抓住“绿”字，启发学生深入想象家乡美景，用三、五句话描写场景。

５、简介诗人背景。

五、美读全诗，体味节奏韵律

１、出示挂图。

２、有感情朗读全诗，读出节奏、韵味。

六、熟读全诗，当堂背诵

１、训练学生朗读，指导背诵。

２、当堂背诵并默写全诗。

七、总结，拓展

１、据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想象，作者可用过哪些字？为什么最后用了“绿”字？

２、课外找些王安石的诗词阅读。

教材分析：

《泊船瓜洲》是人教版小学五年级语文上册第二单元第一课《古诗三首》中的第一首诗。本组课文是围绕“游子思乡”这一主题编排的，《泊船瓜洲》是南宋诗人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持变法失败后，应宋神宗急召第二次赴京复职，途径京口泊船瓜洲时所作。诗的前两句写景，未句感慨仕途多险，前途未测，第三句感叹自己对故乡江南的一山一水，一草一木都记忆忧新，各种在家的美好温馨历历在目，因此本诗从字面上看，是一首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗。编排本组课文一是让学生用心体会作者表达的感情，二是引导学生想想作者的感情是通过哪些景物或事物表达出来的。

学情分析：

五年级学生已经有了很强的学习能力和学习方法，其中本诗中的“泊、间、数、重、还”这几个多音字的辨音，读通诗句、大体把握诗意，学生能自己解决，再辅以教师适当点拨即可达成目标。而知晓诗人的背景，走进诗人的内心，需要一个体验的过程，因此这是本课教学要突破的难点，需要在多种方式的诵读思考中完成。

教学目标：

1、通过结合语境意项辨析“泊、间、数、重、还”等多音字的读音，交流学习古诗的方法。在自由读，分组读，师生合作读，抽生读等多种形式中达到正确，流利、有感情地朗读古诗。

2、通过结合注释、教师点拔，生生合作大体把握诗意，体会作者的思乡之情。

3、通过搜集诗人资料，教师相机补充介绍背景，体会“绿”“又”两个关键词表情达意的作用，引导学生想象古诗情节，进入古诗意境。

教学重点：

正确流利，有感情地朗读古诗和大体把握诗意。

教学难点：

想象诗歌中的情节，进入古诗诗境，体会诗人思乡之情。

教学准备：

ppt课件。

教学过程：

一、谈话导入，知识人，奔主题。

1、在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？（王安石：字介甫，号半山。北宋政治家，文学家，诗人，唐宋八大家之一，出生于江西临川，发起过历史上有名的“王安石变法″等。）

今天我们共同走进王安石的泊船瓜洲（板书课题）

３、解课题，质疑课题。

１、读课题，你是怎么知道“泊”读“ｂｏ″？

而不读“PO”呢？怎样理解这个课题？

２、对这个课题有什么疑问吗？（诗人应皇帝急召……）

4、交流学诗方法。

二、初读古诗，大体把握诗意。

１、本诗的多音字很多，浏览古诗，怎样确定“间、数、重、还”的读音？

（１）抽生读，谈一谈选择多音字读音的理由。

（２）抽生分别说其它字的解释，确定读音。

2、诗人的家乡在哪儿呢？默读古诗前两行，用“一”划出来表示地点的名词，大胆猜一猜？

（1）京口、瓜洲、钟山，结合注释这三个地点名词的地理位置是怎么样的？师生合作简笔画板书。

（2）王安石出生于江西临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，因此在钟山他度过了天真浪漫的童年时代和风华正茂的青年时代，被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。

3、弄懂了这个问题，诗意就一目了然，同桌交流。抽生说诗意，

三、知诗情、悟诗境。

1、作者泊船在长江北岸的瓜洲，离家乡南京远吗？

“远”与“近”展开争论，找出各自的理由。

在遥远的古代，没有公路、没有汽车，没有火车，单靠着双脚和一叶扁舟要跨过滚滚的长江水和翻越几重山，可谓是千山一水，可为什么在作者的眼里却是那般得近？

2、引读悟情：

因为作者心里想的是——故乡，脑里装的是xxx故乡，嘴里念的是xxxx家乡，因此不觉得家乡远了，不由念着，生读前两句：京口瓜洲一水间。情不自禁地吟着：京口。情深意切地叨着：京口......

3、故乡的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故乡南京，属于我国的江南地区，古往今来，多少文人墨客对这里都怀着深深的赞叹之情。你知道了哪些描写江南的诗？在这首《泊船瓜洲》里诗人同样写了江南的美，聪明的你，觉得哪一句把江南写的美呢？“春风又绿江南岸”中哪个字，让你眼睛一亮，“绿”这个字是诗人千锤百炼的结晶，默读24页的资料袋，你知道了什么？

4、而“绿”字前的“又”我们得好好品一品，“又”代表“又一次”家乡的那些景物会循环往复，轮回的来来去去呢？学生练习说话：燕子飞了，又飞回来的时候，春天去了，又在来的时候，草儿枯了，有再青的时候

5、想想诗人曾经有哪些美好的生活吧？

四、知背景，入诗境。

1、古诗学到这里，如果你是诗人同船共渡的朋友一定有很多问题想问他：学生再次质疑：教师补充介绍资料：

公元1042年王安石曾入朝做官，后升任为一人之下，万人之上的宰相，他一心想为天下苍生，黎民百姓谋福，他“积贫扶弱”大刀阔斧地推行改革变法，可因触犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷内外保守势力的极力反对，他们千方百计地排斥他、打击他，而当时的宋神宗也缺乏了杀罚果断的能力，摇摆不定，最后皇帝对王安石失去了信任，万般无奈之下，王安石只能辞官隐退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，出尔反尔的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55岁的王安石又背上了沉重的行囊，拖着早已疲惫的身子从钟山出发去京赴任。

从这一段介绍中，你又知道了一个怎样的王安石？播放音乐起......

2、诗人深知，这一去，一定凶多吉少，而年迈花甲的他，早已倦了朝廷的尔虞我诈，可只要他去做宰相，他就一定去，主张变法改革，而他只要施行新政变法，守旧派依然会对他进行打击报复，他只能忧心忡忡，踌躇满怀，将这满腔的千般不愿万般不情，都化作叩问苍天，质问明月xxxx读春风xxx这是发自肺腑的质问呀！

3、积累有关明月的诗。

看到明月，诗人更加思念家乡，思念亲人、思念朋友，明月、似手作为古代诗人思乡的标志，不管是苏轼的“明月几时有。”，还是杜甫的“露”还是儿时念的举头，亦或是“明月有情应识我，年年相识在他乡”，都表达了诗人们一个亘古不变共同情怀，那就是思乡。