教学设计方案

时间:2024-07-29 05:01:19
教学设计方案模板集合五篇

教学设计方案模板集合五篇

为了确保工作或事情顺利进行,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案是在案前得出的方法计划。那么问题来了,方案应该怎么写?以下是小编精心整理的教学设计方案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案 篇1

一、激情引趣:

今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。

二、揭示课题:

1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)。

2、下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)

三、识字(现在老师想考考你们识字情况行吗?)

1、认真读,争取把他们记在心里。

2、在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?

3、按照提醒再练习读一读。

4、我们要举行男女生赛读,谁先读?

5、谁能用科、始这两字多组几个词?

6、这些字生活中在哪里见过呢?用什么办法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

7、汇报记忆方法。

8、谁愿意当小老师来考考大家?(手拿卡片)

9、我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?

10、老师认为这几个句子难读,练习读一读。(愿意读哪句就读哪句)

四、初读课文(小朋友的生字识记的很好,现在让我们来读读课文好吗?)

1、齐读第一自然段。

通过读,你读懂了什么?你知道什么是传染病吗?

2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

3、选择自己喜欢的自然段读一读。(谁愿意读)

4、第二自然段:

①谁愿意读第二自然段?

②你认为这一段该用怎样的语气读?(伤心、难过、孤独、寂寞)

③你试着读一读。

④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

5、第三自然段:

①点击出现画面。

②再点击出现闪动的气球。

6、第四自然段:

①为什么喜欢这一自然段呢?

②假如你就是课文中的科利亚,把科利亚换成第一人称“我”,读给同桌。

③指名读。

7、第五自然段:(齐读)

①老师有个问题想请教小朋友,科利亚为什么笑了?(展开讨论)

②小结:正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创举而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻,他会想些什么,说些什么?

五、实践活动:

这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢?

板书:珍惜友情。

六、指导书写:

课文我们就学到这,现在让我们学写几个生字。

周:里面的部分不能超过包围圈。

病:上横要写短,左撇要长,伸展开。

句子:

1、气球开始一上一下地动了起来,科利亚猜出来了,准是米沙想的招儿。

2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。

3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

儿歌:

病房有个科利亚,

谁也不准来看他。

静静躺,呆呆望,

孤孤单单想回家。

科利亚,别难过,

你的同学有办法。

红气球,飘来啦,

祝你康复早回家。

教学设计方案 篇2

教学目标:

1、会认本课14个生字和由生字组成的新词,会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。

教学过程:

一、课前交流,魔术激趣

1、师:小朋友们,你们喜欢魔术吗?那今天老师就来当一回魔术师,给大家表演一个小魔术,看好了哦!

2、怎么样?魔术好玩吗?那你们想学吗?谁是今天最出色的孩子,下课了老师一定教给他。咱们上课了好吗?

二、导入新课,揭题

1、师:其实啊,今天,老师还为大家请来了一位小魔术师,咱们赶快把它请出来吧!课件出示。

2、师:呦!这小魔术师还给大家卖了个关子:小朋友,你们猜猜,我是什么?

3、师:不过在猜之前啊,小魔术师想请大家帮个忙,我说的这句话后面应该用什么标点符号呀?谁来帮帮它?

4、师:谢谢你们!恩,为了表示对你们的谢意,告诉你们吧!答案就藏在我写的这篇文章里哦!咱们赶快去看一看吧!

三、初读

1、自由读。要求:把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。

2、看小朋友们都读得那么认真,小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗?只要读准这些魔术盒上的字,魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的表现展示给小魔术师看?自己先练一练吧。

出示:fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi

浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾

指名小老师带读。

3、师:你们可真棒,能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀?

生:前后鼻音,平翘舌音。(你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒)

指名带读:碰,躁,灾。

4、师:拼音宝宝真淘气,给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友,你们还能把它们读出来吗?开列小火车吧!

开火车读。

师:读着读着,你又有什么新的收获了吗?

出示四个字:浮,灌溉,淹都是三点水的。

5、师:你们真是棒!魔术盒就要打开了,那让我们一起试一试吧!

漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害

真厉害,小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们!开心吗?那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧,读一读课文,猜猜我们的小魔术到底是什么?

四、品读

(一)、再读课文,思考:我是什么呢?

(二)、师:小朋友们,我们的小魔术师到底是什么啊?(板书:水)

师:喜欢水宝宝吗?

……此处隐藏2385个字……课文。

⑴ 出示第二幅图,读有关句子,学生评读:

(你喜欢读哪句话就读哪句话,其他同学认真听,听听他读得怎么样,待会大家评一评。)

“霎时……沉静地举起了手。”

(重点抓住:安静 依然安静、沉静 )

“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……”

(请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。)

⑵ 在读中感悟孩子们的内心:

“沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中”

看图说话,展开想象的翅膀,同学们沉默了,在这一分钟里,他们可能在想什么?

(可能想:回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天?爸爸妈妈那么关心我们,我们却不知道他们的生日,也没有向他们祝贺,真不应该,真对不起他们 。)

⑶ 是啊,老师又问了爸爸妈妈的生日,还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。这时,孩子们沉默了。在沉默中,同学们懂得了什么?

出示句子:

在沉默中,这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。

板书:回报。

(抓终于懂得、个别读、齐读)

4、现在你能不能说说这篇课文的题目为什么叫可贵的沉默?

四、总结全文,课外延伸

亲人就在我们身边,读到这里,你想说些什么?准备做些什么?请同学们认真思考,下节课我们来交流一下。

【板书设计】

感受

父母的爱

回报

教学设计方案 篇5

一、教学目标:

1、能在语言环境中正确认读本课3个生字:琴、丁、真。复习笔画“竖钩”,了解“丁、子”的书写笔顺,并能在老师的指导下正确描摹。

2、朗读课文做到不添字,不漏字,按标点停顿,熟读成诵。

3、由课文展开想像,说说夏天和秋天时小溪的景象,

二、教学重点和难点:

想象夏天和秋天时小溪的景象。

三、教学准备:

1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韵母“an en in”、音节“yin”的卡片。

2、小溪在春夏秋冬四个不同季节的画面或投影片。

四、教学过程:

(一)复习拼音

(二)启发谈话,揭示课题

1、师:上节课我们已学会了拼音,这节课我们要学课文了。出示图片(小溪);

小朋友,看!这是什么

生:小溪;

师:谁来读这个词语!(小溪)

生:三人;

师:清清的小溪水哗啦哗啦地流着,喜欢吗?跟着老师一同去这条小溪游一游好吗?。

齐读课题;

(三)、感知内容,学习儿歌

1、听,整体感知:

1)过渡:师:仔细听听课文的录音,听后告诉老师,你听到了什么?想到了什么?

2)生听录音;

3)生反馈:

4)师:小朋友听得真仔细,说得真好。小溪啊!就像魔术师,神奇极了!

2、二读课文,熟悉课文

1)师:想读读课文吗?听清老师要求:(不添字、不漏字,把课文读通顺、读正确);

2)学生指读自由朗读;

3)女孩子检查,男孩子读正确了吗?(相互检查)

4)男孩子做小老师,也来检查。

5)每组一人朗读,全班做小老师;(评价)

3、精读课文,学习生字:

1)师:出示冬天和春天时两幅插图,

问:小朋友,你们喜欢哪一幅画,为什么?

2)生答:并说明原因;(颜色、季节、特点)

3)师:冬天的小溪结冰了,滑溜溜,太阳一照亮晶晶。真美!喜欢冬天小溪的同学站起来,一起读课文的第一小节;

出示词语:滑溜溜亮晶晶

师:谁会读这两个词语;(生:约三人读)

出示鹅软石,这块鹅软石怎样?用手摸一摸。什么感觉?(生答)

师:这就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鹅软石”说一句完整的话吗?(适时评价)

出示图片:看!露珠在阳光的照射下发出耀眼的光,我们可以说亮晶晶的露珠;

还有什么东西也是亮晶晶的?(钻石、水晶、蓝宝石、水滴、星星)

“滑溜溜、亮晶晶”能再说几个和它们相似的词语吗?我会说:明晃晃;

生:绿油油、黄澄澄、白花花、水灵灵、金灿灿、绿莹莹

师总结:同学们的词汇真丰富,表扬自己。让我们把这两个词语送入课文第一小节,谁再来有感情的读一读。(齐读)

4)师过渡:冬去春来,小溪弹琴了,丁冬丁冬,好听吗?喜爱春天小溪的同学站起来。

师:读得真好听,三个生字宝宝也凑着热闹听你们读课文了,你认识他们吗?

生:请小朋友自己学习这三个生字。小喇叭准备;

(1)生自学

(2)反馈,

(3)生当小老师带学。师随机指导

(4)“琴”——什么琴?

师:大王和小王,今天来弹琴,声音真动听。认识这些琴吗?(图片词语,学生开火车朗读)

(5)师:“丁冬”——是象声词,门铃响了什么声音?

生答:“丁冬”;

师:还有什么会发出“丁冬”声音?

生答:

“丁冬丁冬”敲钉子;

敲小碗“丁冬丁冬”,

泉水“丁冬”……)

师:真聪明!象声词有很多,你还知道哪些(水声:哗啦;打雷声:轰隆隆;啄木鸟:笃笃;小鸡:唧唧;青蛙:呱呱;)

字形:换部首(订、盯、钉、顶)

书写;写三遍;

(6)“真”——

提醒学生中间部分有三横。

小明回答问题正确,老师说,小明真棒;

今天气温40度,妈妈说:天气真热;

得到了一张小奖券,我真开心。

师:春天,小溪弹琴,丁冬丁冬,(生)真好听。

4、指导感情朗读,熟读成诵;

1)师:这么美的课文,这么美的小溪,让老师给你们配上音乐美美的读一读;

2)生自读;

3)师:读得真好听,老师也想读了。

4)谁还愿意来读;(学生个别表演读三至四人)(注意小节之间间隔时间稍长)

5)女生表演读、男生表演读;

6)全班齐读;(能背得请背出)

(四)启发想象,自编儿歌。

1、师:老师陶醉在你们美妙的朗读声中,谢谢你们!带给我美的享受。冬去春来,春去夏至,小溪又是怎么样的?看,这是夏秋两季小溪的部分画面,它有时平静安宁、有时活泼调皮、有时愉悦快乐、有时深思遐想,根据她的特点,选择一个季节,开动你的小脑筋,也编一首儿歌好吗?

2、小组合作编儿歌;

3、学生交流;

(五)复习巩固,拓展练习。

(六)、指导书写。

出示田字格中的“丁、子”;观察笔顺;观察在田字格中的位置;老师在田字格内范写;学生口头书写。领写员领写;

《教学设计方案模板集合五篇.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式