《秋天的怀念》教学设计

时间:2024-08-23 22:16:17
《秋天的怀念》教学设计

《秋天的怀念》教学设计

作为一名人民教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的《秋天的怀念》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《秋天的怀念》教学设计1

  教学目标:

1、有感情地朗读课文,理清文章内容。

2、品读细节描写,领会朴实的语句中蕴含的丰富情感。

3、感受母爱的无私与伟大,学会坚强,珍视生命。

教学重点:

体会文中所表达的思想感情。

教学难点:

品读细节,领会朴实的语句中蕴含的情感。

教学过程:

一、触动情感,引入课题

激情谈话:一个青年在他跨入生命最灿烂的季节的时候,他的双腿突然瘫痪了。他从此将与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难?一个原本活泼好动的男孩,突然间不能走路了,他的脾气变得暴燥无常起来,文章中他是怎样表达自己这种心情的?他就是史铁生。今天我们就来学习他写的一篇文章——《秋天的怀念》。

二、品味词句,感悟真情

出示读书要求:读课文,想想母亲是怎样关心我的,体会作者是怎样透过一件件小事表达母亲的一片深情的?(通过体会母亲的“忍”,感受母爱的无私、伟大。)

1.“北海的菊花开了,我推你去看看吧。”体会母亲的良苦用心。

2.对于“跑”和“踩”一类的字眼,母亲比我还敏感,她又悄悄的出去了。教师引导学生抓住“悄悄地”几处动作来体会母亲的细心、小心、苦心。

3.体会母亲的自己的病痛。

教师小结:经过同学们的品味,我们感到母亲除了要忍住儿子的报怨、忍住自己的痛苦外,更要忍住儿子的病痛给自己带来的打击!这是一种怎样难熬的忍耐啊!同学们,你的眼前出现了一位怎样的母亲?

4.体会“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”的含义。

三、拓展延伸,升华情感

教师小结:今天的`史铁生珍惜生命、勤奋写作,写出了许多精彩的文章,活出了自己精彩的人生。

1.课件出示史铁生所取得的成就。

2.教师总结:母爱,人类一个亘古不变的主题,无论自己的子女是丑是美,是健康还是残疾,她都全身心的去爱他、呵护他。这就是母爱,不需诠释,不需回报。史铁生曾说过:“死,是一件无须着急去做的事情,是一件无论如何也不会错过的事情。”相信大家从今天的学习中不仅仅又一次感受了伟大的母爱,还能看到作者对生命的思索:当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,想到关爱我们的亲人、朋友。

3.课下,请同学们阅读史铁生的其他作品:《我与地坛》、《病隙随笔》、《有关庙的回忆》、《合欢树》,相信你会有更多的收获!

《秋天的怀念》教学设计2

教学目标

认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文、

教材分析与处理

教学重点:

体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文、

教学难点:

联系课文内容,理解含义深刻的句子、

创新点:

设计"假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?"这个问题,培养学生的创新精神、

课前准备:

搜集有关作者或者作品的资料、

教学时数:

两课时

教学过程:

教学策略:自主探究,合作交流

操作程序:激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业

一、激情导入

鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?齐读课题、秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)、这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)

二、自主探究

1、自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?

2、默读课文,标出母亲关心我的`四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁

三、合作交流

1、在自学的基础上小组讨论交流

2、在全班交流,老师引导学生抓信"母亲"的表情,动作,语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?

3、然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与"我"诀别的时候,"我"才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话、你们想想这话是什么意思?

四、创新想象

在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声、可以这样设计:假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达、

五、反思小结

学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?

六、开放作业

以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信

《秋天的怀念》教学设计3

教学目标:

1、准确流畅地朗读课文。

2、整体把握课文内容。

3、结合自己生活经验和情感体验,体会课文所表达的细腻、无私的母爱和“我”的思考,领悟和愧疚。

教学重点:结合自己生活经验和情感体验,体会课文所表达的细腻、无私的母爱。

教学难点:体会“我”的思考,领悟和愧疚。

课前准备:实物投影和课件。

教学过程:

一、布置预习任务:

1、通读课文,利用工具书解决字词难点。

2、把课文朗读3遍。划出喜欢的,触动你的语句和不理解的语句。(注意要用两种不同颜色的笔或两种不同的符号。)

3、试列课文写作提纲。用铅笔写在课本标题旁。

二、检查预习任务完成情况。

1、组内检查,交流分享。

2、找一生读“读一读,写一写”。其他同学补充、更正。注意笔记。

三、整体感知。(解决教学重点)

1、在组内读你喜欢的或触动你的语句,试着说说选择理由。

2、代表展示。教师可示范。配钢琴曲《秋日私语》。提示:①朗读注意语速和重音。②分析注意细节描写和准确用词。

四、质疑探究:说说你不理解的语句。(解决教学难点)

教师示例:课文题目是“秋天的怀念”,文章为什么从“我”的“暴躁无常”写起?把结尾段放在文章开头可以吗 ……此处隐藏28763个字……亲带“我”去看花,想让“我”振作起来,重拾对生活的信心。

②母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。

动作、神态描写

“悄悄”出去:体谅儿子,让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复平静和理智。突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕让儿子痛苦,让儿子伤心。

“偷偷”:表现了母亲不放心“我”,关注“我”,表现了母亲的慈爱和细心。

“眼边红红的”:说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子。强忍内心悲伤,无私的关爱儿子

③母亲扑过去抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

动作、语言、神态描写

“扑”、“抓”:两个动作,说明母亲非常在意“我”的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;

母亲“忍”住的除了哭声,还有什么?(忍住病痛,忍住儿子暴怒无常的坏脾气)

“忍”:写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。

母亲说“好好儿活”:强忍着痛苦,劝儿子要坚强。(带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心,推动生活下去的勇气。)

2、品读第二部分,母亲又是怎样对待儿子的?

①母亲进来了,挡在窗前

动作描写

为何要描写窗外落叶?

以动衬静,突出“我”孤独、无望、痛苦的心情,也用来象征“我”的生命如树叶般飘零。

母亲为何“挡在窗前”?

怕“我”触景生情,伤感痛苦,表现了母亲的细心。

②她憔悴的脸上现出央求般的神色。

神态描写

“憔悴”:母亲既承受着病痛的折磨,又因儿子残疾又绝望的状态下承受着心理的折磨。

“央求”可否换成“期待”?

“央求”:表现了母亲的执着。反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。“央求”含有最低要求的意思,“期待”则指较高要求。

③她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”此时母亲的内心是怎样的?

语言描写

表现了母亲内心的喜悦。

母亲知道自己身体不好亦或者知道自己时日无多,而在期盼中得到儿子的答应而表现出对出行的渴望与安慰!

④还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……

语言描写

表现了母亲心中十分地快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。

⑤她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

心理描写,动作描写

母亲很怕自己的情绪或者言辞刺激到我,所以尽力地压抑自己的难过,而变得小心翼翼,变得敏感。表现母亲对我的爱和关心无处不在。

3、本文除了直接描写母爱,还有哪些地方也表现了母爱?

①文章开头写我的坏脾气

母亲能宽容和理解,这就是母爱,是为了衬托出母爱之深之伟大,流露出自己的愧疚之情。

②母亲昏迷前说的最后一句话

母亲在痛苦的弥留之际,心里惦记着的依然只有自己的儿女!表现了母爱的伟大无私。

侧面衬托母爱

4、体会母亲形象

悲苦、宽容、坚强执着、细心、伟大无私的母亲

第二课时

一、再读感知,体会作者的情感

找出表达作者情感的词句,有感情地朗读,并说说表达了作者怎样的情感?

①可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。

②看着三轮车远去也绝没有想到那竟是永远的诀别。

“一直”表达了作者当时完全沉浸在自己的悲苦中,根本没有注意到母亲的严重病情,“绝”“竟”说明作者对母亲的病重和离世毫无准备,这些词表达了作者的悔恨(愧疚)、悲痛。

二、学习看花部分,懂得“好好活儿”的意味

1、①母亲为什么带我看菊花?

母亲带我看花是想唤起我对生活的信心。

②我为什么去看菊花?

找出描写菊花的句子——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

菊花淡雅高洁——是母亲品质的写照;

菊花热烈而深沉——是母爱的写照;

菊花开得烂漫——菊花开得烂漫——我终于能坚强地面对磨难,活出自我生命的个性与美丽。

2、结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意?

表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛,不会再徒叹命运的无情,会勇敢地面对生活的磨难。

3、结尾作用

结构上:以菊花为线索,引发对母爱的赞美,照应前文形成对比。

内容上:菊花象征母亲对我的爱,表达了我对母亲的怀念。

三、合作探究

课文为什么不以《怀念母亲》为题,却以《秋天的怀念》为题?

点拨:散文标题的作用:①交待故事发生的时间或地点;②交待叙事的线索;③奠定文章的感情基调;

④揭示文章的主题思想。

1、“怀念母亲”太直白,“秋天的怀念”更有诗意;

2、“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关;

3、“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

四、课堂小结

1、本课以______为线索,主要讲了病重的母亲为了照顾瘫痪的儿子而倒下,而后儿子终于明白了母亲的苦心,决定振作精神跟妹妹一起___________。

2、人物描写的方法主要有:

师:学习了这篇课文,我们理解了史铁生,其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人,我们本来也许是充满同情,但我们对史铁生却是充满了敬重,因为他活出了境界,活出了生命的高贵。人生的道路很长,当苦难和逆境来临的时候,我们也应该好好活,更应该用这种好好活的心态,去关爱我们身边的亲人、朋友、同学。

五、拓展延伸

1、母亲死后,史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”

的意思。作者最终没有辜负母亲的期望,他成了著名的作家。

又一个秋天,望着望着天上北归的雁阵,我;听着听着甜美的歌声,我;看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落,我。

六、作业设计:

学完了这篇课文,你想说些什么?可以用《妈妈,我想对你说》为题,也可运用本课的写作方法(通过人物的表情、动作、语言表现人物内心),给妈妈写一封信。

板书设计:

秋天的怀念

史铁生

线索:看花

深爱

母子

政哥

《《秋天的怀念》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式