祖父的园子教学设计

时间:2024-08-24 01:11:17
祖父的园子教学设计精选15篇

祖父的园子教学设计精选15篇

作为一位优秀的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编收集整理的祖父的园子教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

祖父的园子教学设计1

学习要求:

1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典并结合课文理解不懂的词语。

2.默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处。

3.体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

4.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

学习内容及方式:

一、预习任务:

1.预习教材第2课。

任务1:朗读课文我最棒。大声朗读课文,注意读准课后生字。在读通顺以后尝试边读边想象文字描绘的画面,享受作者在院子里的欢乐时光。可以和小伙伴一起朗读,交流自己的阅读感受。上传你朗读课文的录音,与小伙伴比一比谁读得正确、流利,谁读得更好听吧!

任务2:课文大意我知道。打开电子教材,默读课文,想一想,找一找:祖父的园子里都有些什么?

任务3:我是小小书法家。学习11个要求会认的字,能自己标注拼音,进行认读;掌握14个要求会写的生字,试着写两遍,注意观察偏旁部首,想一想没一个怎样才能写好看,写好后拍照上传,比比谁是小小书法家。

任务4:我是小小绘画家。想象课文中描写的'快乐画面,尝试着用手中的画笔画下来,并和同学一起分享欣赏。

任务5:检测一下自己的预习成果吧!

(优教信使《古诗三首》预习检测内容)

二、学习微课,完成练习。

(优教信使或者班级群里老师分享的微课)

随堂练习:

1.这是一个 、 、 、 的园子。

2.第13段告诉我们这是一个 的园子,作者是通过

的修辞手法写出这个特点的。

3.园子里还会有什么?试着填空吧!

我变成倭瓜了,我愿意 就 ,愿意 就 。

我变成黄瓜了,我愿意 就 ,愿意 就 。

我变成玉米了,我愿意 就 ,愿意 。

我变成蝴蝶了,我愿意 就 ,愿意 。

我变成 了,我愿意 ,愿意 。

三、课后作业(在优教信使、班级微信群发送)

一、读拼音,写汉字。

春天到了,爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá( )掉,用来种菜。我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平,还东一脚西一脚地xiā( )闹。几天后,爷爷种的菜发芽了,我和爷爷一起chǎn( )地,我往往把菜苗当做野菜gē( )掉,把野菜留着。

爷爷浇菜,我拿着水piáo( ),拼尽了力气,把水往天空一扬。玩累了,我又缠着爷爷陪我去guàng( )街。

二、照样子,写词语。

例:胖乎乎

圆 明 白

亮 笑 热

三、想象一下,小萧红为我们介绍园子里的景物时,是怎样的神态?

四、拓展训练(二选一)

1.请你参照课文第13自然段写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法来直接写一写“我”在园子里也是自由自在、无拘无束的。

2.请你仿照第2自然段写园子里动物的方法来写一处景物,注意抓住色彩、静态美等方法,用上叠词、拟人、排比等修辞手法。

自己学着写一写。

提示:要会借,借用课文中特别的写法,句式要有点变化更好。写完后可以和家长交流交流。

四、验收方式:

(1)预习任务我采用优教信使里的预习内容,让学生通过优教信使来完成预习任务,这样方便老师进行统计和汇总。

(2)随堂练习题目微课呈现,当堂思考作答,把答案写在笔记本上,和课后作业一起发放答案;课后作业题目发在班级微信群里,定时发放答案,让孩子和家长对照批改,并约定及时纠错,把纠错结果拍照发班级微信群。

附答案:

一、随堂练习:

1.应有尽有 五彩缤纷 生机勃勃 美丽可爱

2.自由自在 拟人、排比、反复

3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房

开一朵花 开一朵花 结一个黄瓜就结一个黄瓜

长多高 长多高 长到天上去也没有人管。

飞到谁家去 飞到谁家去 飞多久就飞多久 。(答案不唯一)

小蚂蚁 和谁在一起就和谁在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 (答案不唯一)

二、课后作业:

1.拔 瞎 铲 割 瓢 逛

2.圆滚滚 明晃晃 白花花

亮晶晶 笑嘻嘻 热乎乎

3.既满足又得意,显示自己的富有。(有理有据,符合孩子的心理即可。)

4.略

祖父的园子教学设计2

【教学内容】

新课标人教版小学五年级语文下册第七课《祖父的园子》

【教材简析】

这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”,在这园子里自由自在、快乐无忧。

学习这篇课文,要放手让学生完全自主地阅读,读懂课文内容,明白祖父的园子不仅是童年的乐园,而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问,获取知识的途径有很多种;学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。

【设计理念】

鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上,把阅读方法运用于阅读实践。教学中,引导学生围绕课文前的“学习提示”,默读课文,了解课文内容,把握文章重点,体会作者情感。并注意与大家交流、讨论,积极吸取别人的合理见解,提高自己的表达能力和交流能力,使语文课堂变成学生自主学习的乐园。

【学习目标】:

1、知识与技能:认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子

2、过程与方法:熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

3.情感与态度:学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。

【教学重点】:

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。

【教学难点】

领悟作者如何表现“我 ……此处隐藏24710个字……p>读着这段话,你们想到了什么通话故事?联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣。“我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都充满了好奇心,都非常喜爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐,等等。

⑤我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡着了。

3、小姑娘在园子里这么调皮,如果在家里你也这么调皮会怎样?但是祖父

当我把水浇到天上去,他管不管?

当我玩累了,随便找个地方睡找了,他管不管?

当我铲地时,把谷穗割掉,把狗尾巴草留着,他管不管?(管)

怎么管?用心读读5——11,看看祖父是怎么教育小孙女的?静下心来读读,用心体会?

交流:很有方法,不打不骂,用事实说话。

慢慢地,圈出来,为什么慢慢地?(不着急,很有耐心。)

笑够了,大笑,还是笑,三个笑,看出了什么?慈祥,即使是批评也……只有怎样的祖父才能这样?只有心中充满爱的祖父才能这样,真是什么样的祖父?体会笑中的慈爱、包容、呵护(板书:慈爱)

在慈爱的祖父的园子里我想干什么就干什么,祖父给了我一个怎样的园子?(快乐自由)

4、过渡:园子里发生了这么多有趣的事情,让我们再来感受一番,齐读

三、融情于景,体会写法

1、不仅我在园子里是快乐、自由的,就连园子里的花草、动物,一切都是快乐、自由的,请你在文中找一找,读一读描写园子的段落,看看这是一座怎样的园子?

2、交流:

重点句子:(园子的)

我家有一个大园子,这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

——大园子。(不是我们家的院子,北方的后园很大,可以种花草,种树木,种蔬菜,甚至种粮食,很开阔,活动空间很大。)

——样样都有。(花香菜香,引来了这些飞舞的小精灵,使得园子充满生机)

——色彩斑斓(找出描写颜色的词白、黄、大红、金、绿。作者抓住了颜色写出了园子的美)

——有趣极了(引读:瞧,蜂子……)

让我们边读边想象,仿佛走进园子,看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。

出示图片

3、指导朗读,同学们看着屏幕自由的轻声地再来读读。争取把自己读进园子里去。

4、都进园子了。在园子里你又看到了什么?出示:13自然段,自由读。

花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像飞上天似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去,太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的,又高又远。

5、这一段也是写园子,一共11句话,都是围绕一句话来写的。哪句?齐读出示:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。

院子里的谁活了?谁也是自由的?

a、花活了吗?怎么活?鸟活了吗?怎么活?虫子活了吗?怎么活?再读:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。这个“活”怎么理解?(有生命力,充满生机)

b、出示图片:

引读:我就是倭瓜,我愿意——————就—————;我就是玉米我愿意—————就—————;我就是黄瓜,我愿意——————就———————;

这里面活还有什么意思在里面?说明这些东西都长的──(生答茂盛)。用一个词说植物疯长了是吧?祖父把它们伺弄的多好呀多旺盛呀。活了

出示组图:

我就是———,我愿意—————就———————

练说:我也是自由的,我要————就——————(愿意—————就——————)

再读:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的

c、还有什么活了。蝴蝶也活了吧?蝴蝶怎么活的?你来读读?你来读。(生读)。随意的飞可以看出蝴蝶很自由。这个活了还有自由的意思。再读:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的

一切都活了。那么的充满生机那么的旺盛,那么的自由,那么的惬意。读出活劲儿出来。

现在你就是园子里的花朵、小鸟等,说说你的自由。

“我就是园子里的,我可以,”来说说。

6、她写自己的自由,为什么要写花草等的自由?(用花草、小动物的自由来突出我的自由,是的,心中是幸福的,看到的就是——;心中是自由的,看到的就是——作者通过这些景物的描写,写出自己生活的快乐、自由、幸福,园子里一切景物的`自由都在传达着我的自由!这种写法叫借景抒情、融情于景呀,把她的情感寄托在花草身上,把她的自由寄托在小动物等身上,真是一种很重要的写法,理解了这种写法,再读课文就会有更深的体会。)

出示句子“只是天空蓝悠悠的,又高又远。”

这里仅仅写天空吗?仅仅写天空的蓝悠悠吗?仅仅写天空的又高又远吗?天空那么开阔,白云小鸟那么自由,正如有句话叫,天高任鸟飞,透过这景物的描写,我们更能看到作者快乐的心境。

指名朗读,齐读。

作者笔下天空、太阳、花鸟一切都有情感,文中还有许多这样的句子,课后再去好好品读。

萧红快乐着温暖着,想到这个园子笔尖下流淌的文字如飞舞的蝴蝶。因为她快乐温暖,园子也快乐自由。我们也多么渴望这样的园子里的生活呀,这哪里是一座园子,分明就是作者童年的乐园(板书:乐园)

四、课外延伸,聆听作者的心声

萧红一生悲苦,8岁丧母,父亲因她是女孩歧视她,继母更不喜欢她,她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的童年,享受到了什么是爱。无论她经历怎样的逃亡和饥饿,无论她面对怎样的不幸与苦难,祖父的爱就象一束阳光温暖着她,她在《呼兰河传》里深情地写下了“从祖父那里,知道了人生除了憎恶与冰冷之外,还有温暖与爱。所以我就向这温暖与爱的方面,怀着永远的憧憬和追求。”

读着这句话,有什么东西深深地触动了你吗?

这是一座爱园,更是一座精神的家园。(板书:家园)这祖父的园子怎不令她难忘呢?

课后请继续走进萧红,走进她的《呼兰和传》。

著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣……”可惜的是,这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了,才31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧!

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