心声教学设计

时间:2024-09-08 22:17:16
心声教学设计

心声教学设计

作为一名教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的心声教学设计,欢迎阅读与收藏。

心声教学设计1

教案:《心声》

课题:心声(义教语文九年级上册第12课)

课型:品读课

教学目标:

知识与能力目标:梳理情节、感知人物;学习和体会小说心理描写和富于表现力的语言;

提高朗读能力和语言表达能力,培养语感。

过程与方法目标:在朗读中探究心声内涵,明确写作目的,从中获得人生启示。

情感态度与价值观目标:学习主人公执着勇敢追求美好生活的精神,促进健康师生关系形成。

教学重点:梳理故事情节,探究心声内涵。

教学难点:理解心声内涵、挖掘作品主题、获得人生启示。

课前准备:学生预习课文,教师制作课件。

教学过程:

一、导入新课唱“心声”

同学们好,喜欢唱歌吗?我也很喜欢。今天我给大家唱几句怎么样?“无论在天涯无论在海角,我的心会陪伴在你身旁。无论在何时无论在何方,我都为你祝福快乐健康!”无论天涯海角无论何时何方,我都祝你们快乐健康,这就是我的心声。今天大家还会听到另一个人的心声,他是谁?他有着什么样的心里话呢?让我们一起来学习课文《心声》。

(出示课题并板书。)

二、整体感知听《心声》

1、咱们先来听听课文给我们讲述了一个怎样的故事。(播放课文朗读片)

2、谁能告诉我故事一直围绕一件什么事在写?

学生思考、指名回答。教师点评总结。

要点提示:在一次语文公开课的准备过程中,程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公万卡和自己的心声。

3、老师来画一画好不好?(画简笔画)这就是正在读课文的李京京。

三、读思结合悟“心声”

(一)学习故事开端

1、京京想参与课文的表情朗读的愿望最终实现了吗?他是怎样实现的呢?我们一起来学习故事的“开端”。请同学们把书合上,认真听我读课文。(跳读1——10段程老师的话。)(板书:开端)

2、猜猜:接下来发生了什么事?

要点提示:想读课文被拒绝,因为嗓子沙哑得厉害。(板书:想读课文被拒绝)

下面咱们来分角色朗读11—16自然段,读读他是怎样被拒绝的。

学生角色分工,读完后教师评价学生朗读情况。

接下来的第17段我们一起来读吧。(学生齐读)

3、“声音沙哑就不能读课文吗?朗读课文一定要唱歌的嗓子吗?”同学们,你听到了李京京的心声吗?请告诉我

要点提示:京京渴望老师和同学们的平等相待。(引导,板书:渴望平等相待)

4、李京京一直想读的.课文叫什么名字?(《万卡》)课文哪一段交待了?(第七段)哪位同学来读读这一段?(指导读音:契、诃、恍惚)让京京整日神情恍惚的《万卡》到底是一篇怎样的课文呢?下面我们一起来了解一下。(出示幻灯片)

(二)学习故事的初步发展

1、李京京为什么如此喜欢《万卡》这篇文章呢?我们将在故事的发展中找到答案。(板书:发展)请同学们合上书,回忆一下接下来的故事是怎样的。

要点提示:李京京在树林子里的朗读、体会和回忆亲友。

(学生发言,教师引导并板书:练读课文忆亲友)

2、在这一部分里,作者对京京的内心世界作了细致的描写,老师从中摘取几段,一起来读一读。(出示幻灯片并范读。)

提问:多可怜的孩子,多可气的父母!同学们,你们听到了京京心灵的呼唤了吗?

要点提示:京京是多么得到渴望父母和谐,家庭温暖。

(学生发言,教师引导并板书:温暖亲情)

3、京京渴望家庭的温暖,因此非常想念爷爷。而万卡的好朋友奥尔迦又让他想起了谁?同学们把书翻到92页,快速浏览第23段,想想这段文字表现了京京怎样的心声?

要点提示:京京也渴望得到纯真的友情。

(学生发言,教师引导并板书:纯真友情)

(三)学习进一步发展

1、多么令人怀念的往事啊!可是,如今京京的同学们是怎样对待他的呢?故事继续发展到了“第二天放学后”。程老师让被指定读课文的同学留下来练习朗读。李京京走出教室又折回来趴在窗外听。当他发现赵小桢读出的调子总是奶声奶气时,就大声指出,结果同学们是怎样对待他的呢?(学生发言,教师引导并板书:指出错误被嘲笑)咱们一起来读一小段好不好?就读第33至41段。京京:一男生;赵小桢:一女生;叙述性文字由老师读;其他同学当评委。

提问:他们表现怎样?谁更好一点,为什么?

学生自我评价后,教师纠正强调读音,总结评价朗读。

2、同学们读的很精彩,评的很专业,看来大家的朗读水平都很不错嘛。我们再一起来读读42段吧。(齐读42)

提问:同学们理解京京的好意吗?这恰好表明李京京有着怎样的心声?

要点提示:同学们不理解京京的好意。“他委屈地离开教室”。这表明京京渴望受到他人的理解尊重。

(学生发言,教师引导并板书:理解尊重)

(四)、学习故事高潮结局

提问:公开课那天李京京读课文了吗?在什么样的情况下读的?他读得怎样?

要点提示:在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文。

(学生发言,教师引导并板书:深情朗诵感师生)

四、自主合作话主题

李京京,一个在老师的眼中不听话的孩子,却凭着自己的执着、勇敢,最终实现了自己的心愿,也让老师改变了对他的看法。李京京成功的经历以及他发自肺腑的心声,一定给了我们很多关于成长、社会、学习、生活等方面的启示吧,一起交流一下。

小组讨论交流,教师巡堂指导,参与讨论。

小组代表回答,教师总结。(答案多元化,鼓励个性化体验。)

五、真情表白诉“心声”

1、同学们,在成长的历程中你有过和李京京相似的经历吗?在与父母、老师、朋友的相处中,你一定有许多心里话想说吧。请同学们敞开心扉,勇敢地说出自己的心里话好吗?

学生思考,或先写后读。学生回答(学生活动)

教师小结:听了同学们的心声,我非常感 ……此处隐藏26781个字……和友情,他渴望将自己内心的情感表达出来。

3、默读,感受李京京的情感律动,体味李京京的“心声”。

4、画出描写李京京行为和心理的句子。

5、思考:作者怎样表现李京京渴望读书的?在这些描写中,你觉得哪些地方最精彩?

练习:师生共同完成课内习题卷。

小结:深入了解情感体验与抒发感情之间的关系。

作业:完成思考练习一、二题

心声教学设计15

教学目的:

1.把握小说塑造的人物形象,理解“心声”的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求。

2.体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

3.学习缩写。

教学理念:

提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通,促进学生语文素养的提高。

教学内容:

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象,借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文,根据文章的特点,我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则:要研讨小说写了什么,怎样写的,为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上,重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读,营造宽松的阅读环境,拟安排两课时学习本文。

课前准备:

1.学生借助工具书扫除字词障碍,阅读课文。

2.教师准备有关资料,以便引导学生多角度解读课文。

教学设计:

第一课时

一、导入

(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。

二、整体感知,把握情节

1.学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。

示例:在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公)卡和自己的心声。

2.在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读,体验感悟

1.教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读,并设计话题让学:讨论。

出示话题并进行讨论:小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活:历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点:李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2.教师引导学生进一步阅读全文,讨论:李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

设计原则:在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩,根据关键语句或段落,了解李京京的经历和情感体验,把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3.引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验,进行有感情的朗读。

四、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文,感动了自己,也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

五、布置作业

1.提取小说主要情节,把课文缩写成300字以内的故事。

2.阅读课文,思考文章的`主旨和艺术特色。

第二课时

一、导入

这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

二、赏析体会

设计原则:充分发挥学生阅读课文的自主性,调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主,教师适时指导赏析。

关于小说主旨,应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色,应落实好重点问题:插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织,富于表现力的语言等。

三、合作探究

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题,充分发挥学生思考和表达的自由。)

1.《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”

启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。

启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。

2.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师,你会怎么做?

教师引导时要把握的方向:教育应该体现以人为本,促进全体学生的发展,尤其要尊重和发现每个学生的积极因素,尊重和爱护学生的个性,珍视学生独特的感受、体验和愿望。

四、课堂小结

同学们,我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声,他有着多么美好的心灵啊!作为教育者,我深受教育.和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生,没有理由不捧着一颗赤诚的心来,让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者,我们也应尊重自己和他人的独特体验,探求自己对人生的独特感悟,为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

五、作业

平时注意积累,记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。

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