《假如》语文教学设计

时间:2024-09-09 01:11:33
《假如》语文教学设计

《假如》语文教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《假如》语文教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《假如》语文教学设计1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,激发学生探索自然奥秘的兴趣。

教学重难点:

理解课文内容,激发学生探索自然奥秘的兴趣。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、导入新课。

1、读了课题,你心里有什么想法吗?

2、是啊,假如记忆可以移植,这样的想法真是太奇妙了。那么,作者究竟做了哪些大胆的设想呢?让咱们走进课文。去寻找答案吧。

二、自由读文,了解大意。

1、自由读课文,把课文读通读顺。

2、指名分节朗读,订正读音,明确停顿。

如:“爷爷也会看到我在课堂上是多么顽皮”

第一行“我”的'后面只能作长句子中间适时的换气停顿,而不是标点处的停顿。

3、再读课文,思考问题:

(1)假如记忆可忆移植,会出现哪些有趣的现象呢?

(2)作者为什么认为“记忆移植不应仅仅是幻想”?

(3)从最后一节中,你明白了什么?

4、汇报交流上面的思考题。

三、畅想未来。

1、教师小结:同学们,通过学习课文,我们知道了记忆移植这样现在看来天方夜谭的事是可以实现的,只要我们人类勇于去破解大自然的奥秘。现在,咱们也不妨来大胆设想:在不可知的未来,会有哪些奇迹发生呢?

2、学生先在小组交流,小组长统计意见,统一汇报。

四、完成作业。

语文《课课练》

板书计划:

假如记忆可以移植

不是幻想←勇于探索

《假如》语文教学设计2

【教材简析】

在人们眼中,灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而,这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面:人类的生息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘,强烈的阳光将使人无法睁开眼睛;假如大气中没有灰尘,天空将变成白茫茫的一片;假如空中没有灰尘,地面上的万物都将是湿漉漉的,更为严重的是,地球上的水就会越来越少,最后完全干涸,生物就不能生存。此外,假如没有灰尘,大自然也将会变得非常单调。作者正是通过灰尘的作用,揭示出一个深刻的哲理:事物往往都具有两面性,只有正确地认识它们,才能趋利避害,造福人类。

全文层次分明,条理清晰。语言准确、生动,知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法,清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

选编这篇课文的意图,一是继续引导学生学习说明文的表达方法,体会作者准确地用词、形象地表达;二是让学生知道灰尘的特点和作用,懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

【设计理念】

重视学生的独立阅读能力的培养,将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与启迪思维有机地融在一起,让学生在语言实践中学习语文,习得方法,懂得道理。

【教学目标】

1、认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。

3、领悟作者的表达方法,并学习运用。

4、懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上,体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

【教学难点】

明白灰尘与人类的关系,懂得任何事情事物都有两面性。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课

1、出示诗句:

“时时勤拂拭,勿使染尘埃。” 读一读,谈谈你对这句诗的理解。

(“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘,“勿”是“不要”的意思,“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是:从古代到现在,人们总是经常擦拭灰尘,使(物品)不沾染尘土。)

2、结合生活实际,谈谈灰尘有哪些危害?

3、假如没有灰尘,人类和自然界将会怎样?

二、默读课文,印证设想

1、自由读课文,要求读准字音,读通课文,并想想:自己的想法与课文的内容是不是一样?有哪些异同点?

2、出示生字新词,引导学生读准字音:

模样(mú) 朝(zhāo)晖 直径(jìng) 削弱(xuē)

散射(sǎn) 较(jiào)短可恶(wù)干涸(hé)

单调(diào)削(xuē)弱尘埃(āi) 调(tiáo)节气候

3、交流:

自己的想法与课文的内容是不是一样?有哪些异同点?

将生活与课文对比联系,将自己的大胆设想与课文内容之间进行比较,引起学生思想上的.震撼。为下文的学习奠定情感的铺垫。

三、精读课文,自主学习

1、默读课文,看看灰尘有什么特点?用“——”画出来。灰尘有什么作用?用“~~”画出来。

2、与同组同学互相交流。

3、全班交流汇报:

⑴灰尘的特点:

①小,从哪儿感受到?

课件出示:灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘,是灰尘中的庞然大物,细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

这句话是怎样写出灰尘“小”的?这样写有什么好处?(“庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小,接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用,使说明的事物更加具体、真实、生动。)

朗读体会。

②来源于土壤和岩石。

③在空中飘浮。

⑵灰尘的作用:

①反射光线。

②反射光波较短的光线,吸收光波较长的光线。

③灰尘具有吸湿性能。

⑶通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解,假如没有灰尘,我们将面临怎样的情形呢?

出示句式:假如大气中没有灰尘,_________。

①填写课文内容。

②读一读,说一说从这几句话中发现了什么?

……此处隐藏19340个字……没有灰尘,人类和自然界将会怎样?板书课题。

二、初读课文,整体感知。

1.自由读课文,要求读准字音,扫清字词障碍。

2.出示生字新词,引导学生读准字音:

模样(mú)朝(zhāo)晖尘埃(āi)干涸(hé)

散射(sǎn)较(jiào)短可恶(wù)削(xuē)弱

单调(diào)调(tiáo)节气候

3.思考:

课文主要讲了什么内容?

三、精读课文,深入探究。

1.学生默读课文,想想灰尘有什么特点和作用?在课本上做标记。教师适时指导。

2.指导学生小组内交流。

3.指导学生全班交流汇报。

四、再读课文,习得方法。

1.阅读课文,思考作者是怎样说明灰尘的特点和作用的?教师适时指导。

2.指导学生全班交流汇报。

五、明白道理,拓展思维。

1.从灰尘的危害和作用中,你悟出了什么道理?

(使学生懂得:灰尘太多确实会污染环境,但适量的灰尘存在,对大自然和人类都有好处。)

2.生活中还有哪些事物也像灰尘一样,具有两面性,举例说明。(教师相机提示:如鸟粪、电视、网络……)

六、拓展阅读《灰尘的旅行》。

灰尘的旅行

灰尘是地球上永不疲倦的旅行者,它随着空气而漂流,可以说是无孔不入。

我们周围的空间,从室内到室外,从城市到野外,从平原到山区,从沙漠到海洋,几乎处处都有灰尘的行踪。真正没有灰尘的空间,只有在实验室里才能制造出来。

在晴朗的天空下,灰尘是看不见的,只有在太阳的光线射进黑暗的房间的时候,才能够看到无数的灰尘在空中飘舞。大的灰尘肉眼可以看见,小的灰尘比细菌还小,用显微镜也观察不到。

根据检验的.结果,在干燥的日子里,田野和高山的空气里,每一立方厘米只有几十粒灰尘;在海洋上空的空气里,每一立方厘米大约有一千多粒灰尘;在城市街道上的空气里,每一立方厘米大约有十万粒以上的灰尘;在住宅区的空气里,灰尘还要多得多。

这样多的灰尘在空中旅行,对气象变化产生了很大的影响。原来灰尘还是制造云雾和雨点的小工程师,他们会帮助空气中的水分凝结成云雾和雨点。没有它们,就没有白云,也没有大雨和小雨了;没有它们,在夏天,强烈的日光将直接照射在大地上,使气温无法降低。这是灰尘在自然界中的功用。

如果我们追问一下,灰尘都是从什么地方来的呢?到底是些什么东西呢?我们可以得出下面一系列的答案:有的是来自山地岩石的碎末,有的是来自田野的干燥土末,有的是来自海面的由浪花蒸发后生成的食盐粉末,有的是来自火山灰,还有的是来自星际空间的宇宙尘。这些都是天然的灰尘。

还有人为的灰尘,主要来自烟囱的灰尘,此外还有水泥厂、冶金厂、化工厂、陶瓷厂、纺织厂、面粉厂、石灰窑等,这些都是灰尘的制造场所。还有些灰尘来自植物之家,如花粉、棉絮、柳絮、种子等;有的来自动物之家,如粪便、鸟羽、虫卵等。

有许多灰尘对人类的生活是有危害的。它们不但把新鲜空气弄脏,还会弄脏我们的汽车、房屋、墙壁、家具、衣服以及皮肤。灰尘里面还夹杂着病菌和病毒,对我们的健康造成极大的威胁。

灰尘是呼吸道的破坏者,它们会使鼻孔不通、气管发炎、肺部受损而引起伤风、流行性感冒、肺炎等传染病。此外,金属的灰尘特别是铅会使人中毒;石灰和水泥的灰尘,会损害我们的肺,又会腐蚀我们的皮肤。在这些情况下,为了抵抗灰尘的进攻,我们必须戴上面具或口罩。最后,灰尘还会引起爆炸,造成严重事故。

因此,灰尘必须受人类的监督,不能让它们乱飞乱窜。

我们要给马路铺上柏油,让洒水汽车喷洒街道;我们要把城市和工业区变成花园,让每一个工厂都有通风设备和吸尘设备,让所有处于生产过程中的工人都受到严格的保护。现在全人类正在努力控制灰尘的旅行,使它们不再危害人类,而为人类造福。

《假如》语文教学设计15

教材分析:

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束,给学生想象的空间,满足孩子情感表达的需要。

教学目标:

1、认识“良、缩”等生字,会写8个生字中的4个。

2、正确、流利地朗读课文,初步把握课文的主要内容。

3、在朗读过程中,注意诗歌的节奏性。

教学重点、难点:

认识9个生字,会写4个生字;在朗读过程中,注意诗歌的节奏性。

教学过程:

一、导入

1、小朋友们,你们听过《神笔马良》的故事吗?你知道那枝神笔有什么特殊的作用吗?

2、马良用这枝神笔为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?有一位小朋友也和你们一样,非常渴望拥有马良的神笔,因为她想用马良的神笔做许多许多的事,她把自己的心愿写成了一首诗,这就是我们今天要学习的课文《假如》。(板书课题)齐读课题。

二、初读识字

1、请小朋友听一听课文录音,比比看谁听得最认真。(播放视频)

2、刚才大家听录音时专注的神情,老师看出了你们也非常喜欢这篇课文。请小朋友们轻轻把书翻到108页,在读书之前,老师要送给大家一个温馨小提示:(大屏幕出示)

①自由读课文,注意读准字音,读通句子

②遇到不认识的.字可以向老师或周围的同学请教

③把圈出的生词多读几遍,用心记一记

3、学生自由读文

4、检查识字

(1)课文中藏了好多淘气的生字宝宝,现在它们连着词语从课文中跳了出来,你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗?(自由练习后指名领读)

(2)没有拼音宝宝的帮助,你还能正确地叫出它们吗?(同桌互读、指名读、开火车读、齐读)

(3)顽皮的生字宝宝又单独跳到小朋友们的面前,谁能当小老师来领读、男女生比赛读

(4)交流识字方法

(5)巩固识字:摘苹果的游戏

5、检查读文

三、再读理解

1、小声再读课文,思考:(大屏幕出示)

①“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了几次?

②假如有一枝马良的神笔,文中的小作者都想做什么?找出来读一读。

2、指名汇报,板书

3、再读小作者的三个愿望

4、小作者为什么要这样做,下节课我们再到课文中去找答案。

四、写字

1、出示生字

2、认读、组词

3、认真观察生字在田字格中的位置,找出容易写错的地方提醒大家

4、指导书写“哭、食”

5、练习书写

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