一年级数学教学设计

时间:2024-09-09 03:06:09
一年级数学教学设计通用15篇

一年级数学教学设计通用15篇

作为一名老师,时常需要准备好教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的一年级数学教学设计,希望对大家有所帮助。

一年级数学教学设计1

教学内容:

教科书第76页练习十一第1—7。

教学目标:

1、通过练习进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,并能正确、熟练地口算。

2、通过练习促进数感的发展,能说明解决相应简单实际问题的思考过程,提高分析问题、解决问题的初步能力。

3、逐步发展数学学习的信心,培养初步的`数学应用意识。

教学重点:

掌握两位数加一位数(进位)的口算方法。

教学难点:

掌握两位数加一位数(进位)的口算方法。

教具准备:

多媒体。

教学过程:

一、复习。

1、口算:

2+89=53+7=64+9=73+8=

57+4=6+29=29+7=92+8=

集体口算,选一两题说说你是怎样算的?

2、导入新课:

上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法,今天我们来上一节练习课。

二、练习。

1、练习十一第1题。

独立口算,集体订正时提问。

每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方?

(都是两位数加一位数,第一题是不进位加法,第2题是进位加法,因此十位上的数比原来多1。)

2、练习十一第2题。

老师可以将第2题做成道具,改动要加上的一位数,让学生多练几次,掌握计算方法。

3、练习十一第4题。

(1)出示第4题,老师说明题意:在括号中选择一个正确的得数,并把它圈起来。

(2)独立完成,集体交流时说说你圈的是哪个数?另一个得数错在哪里?今后计算时要注意些什么?

4、练习十一第5题。

12题口算,要求学生在2.5分钟内完成,集体交流,统计全对人数,对做得又对又快的同学给予表扬,并指导学生分析错题,指导学生改正错题。

5、练习十一第6题

让学生读题,理解题意,独立列式计算,交流结果。

6、练习十一第7题

请多个学生提问题并解决

三、作业布置

1、《练习册》练习十一(1)。

2、比一比,算一算。

(1)45+3=3+52=6+40=

45+5=8+52=6+44=

45+8=9+52=6+49=

49+3=52+6=4+68=

49+30=52+9=4+66=

(2)在正确的得数上打“√”。

54+9(635373)8+63(716172)

95+5(9990100)75+9(847485)

(3)直接写出得数。

2+89=55+5=92+8=

57+40=6+29=64+9=

29+7=30+70=75+20=

一年级数学教学设计2

【学习目标】

1、认识“群、难、颗、边、多、少”6个生字,会写“小、少”。

2、正确流利的朗读课文。

3、初步学会使用量词。

【合作过程】

课前游戏:对说反义词。

一、情境引入、复习词语

1、创设农家小院情境。

2、出示课件复习词语“小鸟、红枣、苹果、黄牛、花、桃子、鸭子、杏子”。

二、认识生字“群、难、颗”及数量词的用法

师:院子里这些动物和水果到底有多少呢?谁能用一( )黄牛,一( )描来说。感受量词的.正确用法,随机认识生字“群、难、颗”。

1、学习“颗”

一( )红枣(出示生字“颗”)指名拼、齐拼出示实物(花生、纽扣、珠子)和(皮球、石头、西红杮)进行比较。

让学生说说,你发现了什么?

(让学生自己感受到“颗”一般是说小小的东西)

2、学习“堆”和“群”

这是一( )鸭子?(点击一只鸭子)

那么,院子里这么多只鸭子,我们要说一( )鸭子?学习生字“群”还可以说一群什么?

这是一( )杏子,学习生字“堆”(认识“土”)还可以说一堆什么?

三、学习儿歌,读中识词

1、初读,要求读通读顺读准。读中认识“边、多、少”。

2、检查读、讲读。

3、小小组用各种方式展示读。

4、看图背诵。

5、扩展编儿歌。

会用量词。

在图中选两种事物编儿歌。

联系生活编儿歌。

四、巩固生字

1、齐读生字。“群、堆、颗、边、多、少”

2、同桌互读。

3、做登山游戏,开火车读。

五、书写“小、少”

1、认识新笔画“亅”。

2、观察这两个字哪儿不同。

3、课件展示书写过程。(强调先中间后两边)

4、师范写,学生练写。

一年级数学教学设计3

教学目标

1、学生会用1-5各数表示物体的个数,知道1-5的数序,能认、读、写1-5各数,并注意书写工整。2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。3、利用“野生动物园”图,使学生初步感知“用数学”的乐趣,同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

教学重难点

教学重点:学会用不同的物品表示1-5各数,并知道1-5的多少。

教学难点:会用自己的语言正确表达。

教学过程

一、看数说数

1、教师课件出示数字1、2、3、4、5。问:你认识这些数吗?大家一起读一读。关于这些数,你知道些什么?

2、师问:你能用图片、计数器上的珠子或自己的`东西来表示这些数吗?

3、大家能在教室里找出1、2、3、4、5吗?老师相信你,找找看。(学生观察周围,说出各数,说得清楚、数量词正确都给予表扬。)

二、看图找数

刚才小朋友们找了我们身边的1、2、3、4、5,小朋友们说了很多,你们都是最棒的,老师这儿有一幅图,你能帮老师找找图中的数吗?教师出示主题图,学生仔细观察,说出图中的数。(1个圆、2个三角形、3个桃心、4颗五角星、5个太阳)

三、说一说

小朋友们从图中找出了这么多的数,大家真棒!今天老师还想和大家说一说,这次我们换一种 ……此处隐藏15486个字……们可真会动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学一瓶一瓶地数;也有的同学用接数的方法,从9瓶接着数;还有的同学更聪明,从右边拿1瓶放到左边箱子里,使左边箱子里凑成10瓶,10瓶再加上右边剩下的4瓶,就是14瓶。这么多方法,你最喜欢哪一种方法?

(策略建议:鼓励学生用不同的方法计算9+几,体现了算法的.多样化,使学生感觉到在多种算法中,凑十法最简便。)

2、探究算法。

(1)小芳送完牛奶回到家,妈妈给她买来了9个苹果,5个梨,一共有几个水果?应该怎样列式?(生:9+5=?)

(2)师:怎样计算9+5=?请同学们利用你手中的小棒来摆一摆、算一算,互相说一说。

指导学生操作:左边摆9根,右边摆5根。然后,把右边的1根移到左边,使左边的小棒凑成10根,左边的10根与右边剩下的4根合起来就是14根。

生汇报9+5得几的计算方法。

师板书:9+5=14

(3)除了9加1可以凑成10,还有别的方法能凑成十吗?

指名学生上前演示,并口述操作过程:5+5=10,从9里拿走5,凑成十,9里面就剩下4,结果还是等于14。

板书:9=5=14

(4)动手操作

试一试: 9+3= 7+9=

首先让学生用小棒摆一摆,算一算,再让学生说说自己是怎样想的?理解凑十法的意义。

(策略建议:学生通过动手操作,从直观上了解“凑十法”的算理,并通过叙述计算过程,内化为计算方法。)

三、巩固练习。

1、圈一圈,算一算。

教师先做示范,引导学生弄清题意,然后让学生独立完成,最后集体反馈。

2、比比谁算得快。

9+5 9+6 9+9 9+8

学生独立完成,然后集体反馈。

3、“小猫数鱼”

指导学生看图,提数学问题。

学生独立完成,然后集体反馈。

4、数学游戏。

乘车到兰溪公园去游玩:(1)师介绍兰溪公园。(2)4名学生当小导游,手中分别举着写有13、15、18、19的数字牌。 (3)学生每人一张“9加几”的算式卡片。(4)请对号上车。(得数分别是上面几个数字的卡片就是车票。)

(策略建议:练习题的设计由易到难,生动活泼,充满乐趣,有利于把学到的知识应用到实际中去。)

四、课堂总结。

这节课学了什么?你有什么收获?

一年级数学教学设计15

一、教学内容:

第一单元:餐厅里的数学问题 8课时

第二单元:游乐园里的数学问题14课时

第三单元:市场里的数 9课时

第四单元:商店里的计算12课时

第五单元:教室里的测量5课时

第六单元:总复习6课时

课时数共54课时

二、学生情况简析

在经过了一个学期的数学学习后,基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时,有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错,但是成绩不能代表他学习数学的所有情况,只有课堂和数学学习的活动中,才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对学生,我们应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持,并逐步引导的学会数学思考,学会解决问题。

三、本册教材目标分析 :

(一)知识和技能

1.知道乘法的含义,乘法算式中各部分的名称,知道乘法口诀是怎样得来的,熟记1~4的30句乘法口诀。

2.熟练地掌握100以内的数,会读、写100以内的数。掌握100以内的数是由几个10和几个1组成的。掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的`大小。

3.熟练地口算20以内退位减法,比较熟练地口算两位数加、减整十数和两位数加、减一位数。会计算乘加、乘减式题。

4.认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角,1角=10分,要爱护人民币。

5.在实践活动中,体会厘米、米的含义,知道1米=100厘米。

6.用划正的方法整理数据,将数据填入表格中,通过涂色等活动制作简单的条形统计图。

(二)数学思考

1.能运用生活经验,对有关的数学信息作出解释,并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

2.能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中,发展空间观念。

3.在教师的帮助下,初步学会选择有用信息进行简单的归纳和类比。

4.在解决问题的过程中,能进行简单的、有条理的思考。

(三)解决问题

1.能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

2.了解同一问题可以有不同的解决办法。

3.有与同伴合作解决问题的体验。

4.初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

(四)情感与态度

1、在教师和同学的鼓励、帮助下,联系学到的数学知识对身边的与数学有关的某些事物有好奇心,能积极地参与观察、发现并解决数学问题的活动。

2、在教师和同学的鼓励、帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,逐步形成学好数学的信心。

3、初步了解可以用数和形描述某些生活现象,初步体会可以用数学解决实际问题,初步感受数学与日常生活的密切联系。

4、有初步的经过思考获得数学知识的体验,有初步的与同学相互合作、相互交流学习数学知识的体验。

四、教学重点与难点

1.知道乘法的含义,熟记1~4的30句乘法口诀。

2.会读、写100以内的数。掌握100以内的数是由几个10和几个1组成的。掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。

3.熟练地口算20以内退位减法,比较熟练地口算两位数加、减整十数和两位数加、减一位数。会计算乘加、乘减式题。

五、教学措施

1、从学生的年龄特点出发,多采取游戏式的教学,引导学生乐于参与数学学习活动。

2、 研读教材,抓住重难点,设计的活动要有利于突破重难点。

3、认真备好每一节课,创设适合学生年龄特点的情境,吸引学生的注意力。在课堂教学中,注意多一些有利于孩子理解的问题,而不是一味的难、广。

4、应该考虑学生实际的思维水平,多照顾中等生以及思维偏慢的学生。多与后进生谈话,关注他们的知识的掌握情况,及时辅导和表扬,树立他们学习兴趣的愿望。

5、布置一些比较有趣的作业,比如动手的作业,少一些呆板的练习,作业分层设计。

6、加强家庭教育与学校教育的联系,适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

7、作好组内教研,交流教学心得。

六、课时安排

周次

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