两小儿辩日教学设计

时间:2024-09-09 10:46:10
两小儿辩日教学设计

两小儿辩日教学设计

在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教学设计编写工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的两小儿辩日教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

两小儿辩日教学设计1

【教材简析】

《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。

【学习目标】

1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的'道理。

【课前准备】

布置学生充分朗读课文,对照课文注释初步阅读课文,尝试理解课文内容。

【教学过程】

一、读题、解题

1、读题,引用古诗解题:

锄禾日当午、白日依山尽。日,是太阳的意思。

2、题意。

二、探究阅读方法

1、读这篇课文遇到什么困难?

⑴ 很难读。

⑵ 有些词语很难理解。

2、你用什么方法解决?

3、归纳总结学习本课的有效方法:

⑴ 多读几遍。

⑵ 联系上下文、结合书上注释理解。

三、初读课文

1、学生阅读课文。分两步解决问题:

⑴ 结合注释读明白。

⑵ 理解大意读通顺。

2、教师巡视指导学生的阅读。

3、检查学生初读情况:

⑴ 生分段读古文、说古文的意思。

⑵ 两小儿在辩论什么?(两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。)

四、再读课文,理解感悟

1、指名读,学生评读。

2、教师范读,学生感悟朗读的语调、速度、情感。

3、学生齐读。带着自己认可的情感朗读。

4、再指名读。其他同学思考:两小儿辩斗的内容,观点是什么,有什么理由。

5、朗读课文。合作读。教师择要板书:

大则近 小则远

故 晨午 不能决

凉则远 热则近

6、讨论:

孔子不能决,你们知道奥秘吗?(早晨中午太阳是一样的距离。)

7、你知道孔子是个怎样的人吗?

五、分角色表演诵读

注意读出两小儿辩斗的语气。

1、分角色用自己的话对话。

2、分角色用书上的文言文对话。

3、同座位的同学互相对话练习。

4、分角色有感情朗读课文。

六、总结课文

1、总结学习方法:

⑴ 知道古文和现代文的区别。

⑵ 书读百遍,其义自现。

2、总结学习内容,渗透思品:

⑴ 通过学文,你知道了什么?

⑵ 孔子的学问为什么这么丰富?

学无止境。

“知之为知之,不知为不知,是知也。”

⑶ 思品渗透:学习孔子实事求是的科学态度。

七、课外延伸

将收集的有关孔子的资料张贴到语文学习园地里,同学之间互相交流。

【板书设计】

两小儿辩日

大则近,小则远

故 (晨)(午)不能决

凉则远,热则近

【教后反思】

该板书(共18个字)力求通过重点词语的有机组合,一方面体现文言文简洁、明了的特点。

另一方面则高度概括地再现课文内容,帮助学生突破了学习难点(“辩斗”的观点和理由)。板书的整体架构与作者行文思路相呼应,便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词,也体现了课文语言特色。

两小儿辩日教学设计2

【教学目标】

1、照注释,一字一句地通过自己努力,和小组合作,把课文读通读懂。

2、培养学生合作交流、认识自然,探索客观事理,敢于思考,大胆质疑的精神。

【教学过程】

一、提示课题

1、今天学习《两小儿辩日》(齐读课题)。

2、学生汇报预习收获。

3、根据学生汇报,补充有关知识。

二、展示目标

我们已经学过文言文《对弈》,你能结合学习文言文的体会和本课要求,说说这篇课文我们该完成些学习任务?(教师根据学生回答明确重点学习任务。)

三、教学过程

1、初读课文,了解大意:

⑴学生初读课文。

⑵学生谈课文大意:

(教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上。)

⑶质疑:在预习过程中你有哪些不懂的问题?

2、小组交流:

⑴重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

⑵小组内质疑、释疑。

3、汇报讨论,交流情况:

教师根据学生回答,引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句,突破教学重、难点。

⑴住关键词理解句意:

如:“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗?

⑵联系旧知识理解词意。

⑶古单音节词变为双音节词理解词意。

如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思,它们用在这儿恰当吗?想想现在“为”一般可组哪些词,它在这句话中是什么意思?

同样的`,“知”可以变成什么词?

(此外,“问其故”可补充主语孔子;“车盖、盘盂”不必照注释说,可直接说名称……在教学中要让学生明白:只要解释清楚、通顺,可创造地采用多种方法理解词句。)

4、再读课文,理解内容:

⑴正确流利地朗读课文。

⑵用自己的话讲讲这个故事。

⑶同桌互说。

⑷指名说。

⑸集体评说。

⑹想一想:这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?

⑺引导学生理解两 ……此处隐藏16736个字……来想一想,两小孩争执激烈,他们各自的理由是什么?为什么他们坚持自己的看法呢?

1、生自由发言,师相机板书:

早晨:近大远凉

中午:远小近热

师过渡:这毕竟是两千五百多年前的一场辩论,如果现在我们做第三个小孩,第四个小孩,参与这场辩论,你有什么道理来讲。

2、扮演角色,试着辩论:

师过渡:两千多年前的辩论,我们参与了,但是我知道,这个问题呀很难辩明白,如果让现代的科学家去辩,可能也很难说清楚,不要紧。我们现在来讨论一个新的问题,你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗?

3、生自由谈学习收获:

(善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。)

师过渡:刚才本人扮演孔子,我觉得我身上也有一点优点,刚才对大家说了,“知之为知之,不知为不知,是知也。”孔子不能决没有装懂,这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上,是否值得我们学习?好!我们再一起把课文读一遍。

4、师生齐读课文。

5、课外拓展:

这场辩论到此结束,同学们回去后如果有兴趣,可以再查阅相关的资料,看看太阳究竟什么时候离我们近。

两小儿辩日教学设计14

一、教师板书课题

二、初读课文,理解课文

师:在学这篇课文之前,教师想问一下你们现在最想知道什么?(学生回答)那么请你们带着这些问题去读书吧!用你最喜欢的方式读,好吗?

(学生初读课文。)

师:大家都读了一遍课文了,在读书的过程中你们碰到了什么困难吗?(学生回答)谁来说说怎么去读这些文言文比较好呢?

(学生回答,结合学生回答师作文言文朗读指导。)

师:现在你们有信心去再读课文吗?

(学生再读课文。)

师:谁想读来大家听听?(指名读)谁还想读?(指名读)谁还想读?让举起手的小朋友一起读吧!(学生读)

师:大家都读得很好。老师也想读读,你们愿意听吗?

(老师范读课文。)

师:你们觉得我读得怎么样?(学生评议)谁敢站起来说我比老师还读得好?(指名再读)

师:我们读了这么多次了,你们都读出一点什么来了没有?谁想来说说?(学生述说)

三、让学生用自己喜欢的方法去学习课文

师:你想怎么样去学习这篇课文呢?谁来建议建议?谁的建议最好我们就用谁的方法。

(学生谈方法。)

师:我也有几种学习文言文的好方法,你们想知道吗?老师介绍学习文言文的'基本方法(诵读)和根据本文可采用的好方法(辨论、表演)

师:这么多方法,你最喜欢哪一种呢?请大家用自己最喜欢的方法去学习课文吧!可以独自学习,也可以合作学习。

(学生自学课文。)

四、学生汇报

师:看样子大家都学得差不多了。谁来汇报一下?

(估计有分角色朗读、辨论、表演等形式,在学生汇报时可引导其他学生的评价。)

五、分清正误

师:请读懂了课文的同学举手看看。可老师读来读去却有两个不懂的问题:

1、这两个小孩倒底为了什么问题争了起来,是争太阳的大小,还是争太阳与人的远近?

2、他们倒底谁是对的?

(无疑这又将引起学生的又一轮争论。在他们的困惑无法得到解决时,我相机给他们科学的解释。)

六、弄清寓意

师:这个故事中,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么?(学生述说)

师:从这个故事中,你懂得了什么道理?

七、拓展

师:在文言文的宝库里还有许多美丽的故事等待着大家去发现呢!你们想去吗?那么赶快行动吧!

两小儿辩日教学设计15

一、解题

师:同学们,今天要举行一场很有趣的辩论赛,不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。(板书课题:《两小儿辩日》)看到这个课题,你知道一些什么?

生1:我知道它写的是两个小孩在辩太阳。

生2(抢着说):两个小孩子在争论太阳的远近。

生3:他们争得不可开交。

生4:我还知道连孔子都没办法解决这个问题。

师:看得出同学们认真预习了课文,也善于动脑筋,同学们,这两个小孩争辩的话题竟然难住了一代圣人孔子,这是怎么回事呢?你们现在想通过什么途径弄清楚这个问题什么?

生:读

二、自学释疑

师:那么就让我们带着问题去读书吧!

1、范读

2、领读试读

3、讨论读法→练读→评读

(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)

4、合作译文

文章的大概意思差不多读懂了,能把原文翻译一下吗?大胆地告诉老师译文中有什么困难?

男读女译→女读男译→师读生译

三、合作汇报

四人一小组合作填写,共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格:1用一个字填写;2用现代语言填写;3用原文填写;4口头叙述。

日始出时日中时

人物观点理由观点理由

小儿甲

小儿乙

四、让学生用自己喜欢的方法去学习课文。

师:你想怎么样去学习这篇课文呢?谁来建议建议?谁的建议最好我们就用谁的方法。

(学生谈方法)

师:我也有几种学习文言文的好方法,你们想知道吗?(老师介绍学习文言文的基本方法(诵读)和根据本文可采用的好方法(辨论、表演))

师:这么多方法,你最喜欢哪一种呢?请大家用自己最喜欢的方法去学习课文吧!可以独自学习,也可以合作学习。

(学生自学课文)

五、学生汇报。

师:看样子大家都学得差不多了。谁来汇报一下?

(估计有分角色朗读、辨论、表演等形式,在学生汇报时可引导其他学生的评价。)

六、研读课文

1、为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。

2、假如你是“孔子”,当然你是掌握了现代科学知识的'“孔子”,你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

3、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。

4、组织交流,一小组表演,其他同学做评委,结合学生的评议,教师可提出自己做孔子和学生合作表演,在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

七、拓展。

师:在文言文的宝库里还有许多美丽的故事等待着大家去发现呢!你们想去吗?那么赶快行动吧!

八、探究作业:

1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听,并考考他们。(必做)

2、试着翻译下列句子:(努力做)

(1)三人行,必有我师。

(2)读书百遍,其义自见。

(3)温故而知新。

(4)学而时习之。

《两小儿辩日教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式